大学语文中古典诗词的学习方法探析

王晓芬

摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，大学教师在进行课堂教学时，要注重对古典诗词的讲解，通过梳理整体的诗歌发展脉络;引导启发学生对古诗词进行探索;以点带面进行古诗词的纵横对比这几大关键方面，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者自身大学教学经验，对该问题进行简要阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

关键词：大学语文;古典诗词;学习方法;探析

一、梳理大学语文中诗歌发展的整体脉络

我国从古至今有着非常悠久的诗歌发展历史，并且我国的古典诗词不仅是在人们的思想上，还是国民的艺术上都有着巨大的发展成就，这同时也是我国历史文化遗产中脱颖而出的角色之一。在为大学生们讲解我国古典诗词的过程中，大学教师要注重诗词讲解的方法，首先要带领学生们从不同角度来正确看待诗词。比如从古典诗词的艺术角度来看，其就拥有一定的意境之美、文化语言之美，以及古代文人所体现的形式之美;然而从古典诗词的内容上来看，古典诗词中就饱含了历史文人对古代社会的深层见解。要想让大学生更加深入的了解古典诗词的整体特征，大学教师可以在为学生们讲解诗词作品之前，维条码呢讲解我国诗歌的发展脉络，从古典诗词的出现、发展，一直到诗词的衰落过程，从古典诗词经历四言、五言，一直到近代诗词，还有不同朝代的发展特征等等，能够为大学生们对我国古典诗词带来一个整体性的学习概念，更好地掌握探索古典诗词的方法。

例如，在学习《诗经》两首过程中，大学教师就可以先带领学生们充分了解有关《诗经》的写作历史背景，了解到这个古典诗词总集记录的是从我国西周初年到春秋中叶将近五百年的社会生活。并鼓励大学生们在课程学习之前运用不同方式来搜集有关《诗经》的历史资料，学生们通过重点了解这些资料可以缩短自身与诗人之间的情感距离，更好的补充因语言表达上的限制造成的一些空白，进而提升学生们理解古典诗词的学习能力。

二、积极引导并启发学生们进行古典诗词的探索

很多大学生对大学语文这门学科的重视程度还不足够，由于古典诗词与我们当今有着一定久远的时间距离，并与我们当前所生活的状态有着很大的差异性，就会为大学生们带来理解上的难度，进而为大学语文教师带来一定的教学工作难度。这就需要大学语文教师要在教学过程中注重对学生们的诗词引导与启发，通过让大学生们了解古典诗词的真正價值与实际意义，还要深刻的带领学生们理解古典诗词所表达的真实情感、营造的实际意境，进而鼓励学生们积极走进古典诗词的学习之中，让他们通过自己的想象与联想在思想情感上得到相同的感受。在教学过程中，大学教师可以充分引领学生们体会古典诗词带来的实际意境，让他们更准确地把握诗歌所蕴含的内在意境。

例如，在学习《蜀相》这一古典诗词时，首先教师应当为学生们讲解背景：诗人杜甫在自己漂泊西南时为了追怀诸葛亮所作的诗，并且重点引导学生们抓住诗人在描写典型的环境特征时的主要目的，就是为了有效的渲染肃静的一种氛围，能够将对诸葛亮的怀念之情表达地十分真切;教师还要带领大学生们体会诗人对诸葛亮的政治活动动作概括性的描述，为后人勾画出了一个有作为的政治家良好形象，结尾两句为后人带来了对诸葛亮的无限怀念，深刻表达了诗人对诸葛亮的惋惜与赞美的情感。在诗词讲解过程中，教师还要深刻的引导学生们亲自去开拓自己的鉴赏思维，体会诗词中所蕴含的真实情感。

三、以点带面进行古诗词的纵横对比

在为大学生们带来有关古典诗词的讲解过程中，教师就会觉得所讲解的诗词如果有着短小的篇幅时，就会觉得十分单调，这时就可以采用以点带面的教学方法来让学生们在学习古典诗词过程中了解整部作品的风格。不仅如此，为了推动大学生们更好地掌握古典诗词，还可以进行诗词的纵向对比，能够将一个诗人的不同时期的写作风格进行比较，进而有效开拓大学生的视野，推动他们在学习过程中对古典诗词进行想象。

例如，在学习《诗经》两首过程中，大学语文教师就可以让学生们感受到《诗经》在情感表达以及艺术表达上都具有一定的特色，因此可以由此首诗词的讲解来相应的介绍《诗经》中其他相同类型的诗词，引导大学生们分析其他同类型的诗词与这一首诗词在表达感情与写作手法上有什么样的不同，又有哪些相同之处。还可以通过对一首诗词所使用的艺术手法的讲解来谈谈《诗经》的写作手法，通过为学生们讲解其中赋比兴的手法运用，并重点讲解有关重章叠句的章法特征来提升学生们学习古典诗词的积极性。

四、结束语

综上所述，在现代教学的大背景下，大学语文教师在对学生进行古诗词教学时，要坚持做到以上几大方面，改善现有的问题，提高学生的文学创作能力，加强他们的学习成果，逐渐培养语文素养。

参考文献：

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