《新课程标准》下农村中小学英语口语教学现状及对策

陆静华

摘要：时代在进步，社会在发展，越来越多的英语教师将培养学生的核心素养作为教育的方向，对学生实施针对性教育，希望学生在英语课堂的学习过程中，不但能掌握知识，而且能提升口语能力和英语综合素养。

关键词：农村中小学   英语口语   课堂教学

在中小学英语教学中，教师要以《新课程标准》的要求为培养基准，借助多元化的口语能力培养方式，引领学生在英语课堂的听说训练中，实现听力和口语能力的提升。第一，教师可以通过基础知识的教学，夯实学生的听说基础，帮助学生奠定坚实的听力与表达基础;第二，教师要端正学生的听说学习态度，帮助學生养成正确的英语学习态度，并在此基础上养成积极的学习态度，提高学习参与主动性;第三，教师可以通过英语文化观念的传递，激发学生英语听说的兴趣，健全学生的英语文化观念，促使学生高效完成知识输入和知识输出，进而有效实现听说能力和英语素养的完善。

一、农村中小学生口语教学的现状

第一，学生缺乏学习兴趣。很多学生认为学习英语没用，因为自己不会出国，所以很多学生对英语学习及听说能力的训练都兴致不高，无法高效投入英语课堂的训练和实践过程。

第二，学生的英语学习资源有限。学生的口语应用范围较为狭窄、学习资源十分有限，他们只能在英语课堂上使用课本，所以学生的口语能力得不到有效的训练和提升。

第三，学生的口语基础较为薄弱。农村中小学生的英语口语起点较低，往往不具备英语对话的能力和素养，这主要是因为学生英语基础知识的积累不够。

二、农村中小学生英语口语能力的培养对策

1.夯实听说基础知识

在中小学英语听说课堂教学过程中，教师首先要借助基础知识教学培养学生的英语学习能力。如果不具备一定量的基础知识，那么培养学生的听力和表达能力将变成无稽之谈。

如在教学《Did you come back yesterday？》时，笔者采用录音聆听、示范朗读、多媒体跟读等训练形式，引导学生投入英语课堂听说基础知识的学习和认知过程中，并借助基础知识的学习和训练，帮助学生掌握课本上重点和难点词汇的发音方式，进而保证学生在后续的听力训练和口语表达中，能够准确地识别和表达这些词汇。由此可见，英语教师要借助英语基础知识的教学，帮助学生夯实听说能力的基础，也为实施高效的听说训练奠定了基础。

2.端正参与听说的态度

如在教学《What did you buy？》前，为了能有效提升学生的听说训练效率，笔者借助《新课程标准》提出的英语口语培养要求，端正了学生的学习态度，并告诉学生英语听说训练的价值和重要性，进而通过“生活中处处有英语”的视频激发学生的学习兴趣。最终，在笔者的引导下，学生理解了英语听说学习的价值和意义，激发了学生英语听说学习的兴趣，调动了学生英语听说学习的积极性，进而在“过去购买了哪些物品”的英语口语表述中，积极与小组成员交流，最终带着听说训练的使命感投入英语听说训练，达到了良好的听说训练成果。

3.提升听说应用能力

如在教学《Are you feeling bored？》时，为了训练学生的听说能力，笔者通过多媒体设备展示了多组漫画，并让学生与自己的同桌组为一组，介绍和分析各个漫画中人物的主要情绪和态度，进而在两人合作的口语表述和倾听中，有效提升了学生的听说应用意识和能力。

三、结语

综上所述，为了有效提升学生的学习能力和英语口语能力，中小学英语教师需要以《新课程标准》为指导，帮助学生在丰富、多元的英语听说训练中，有效掌握听说知识，提升听说能力，健全听说核心素养。

参考文献：

[1]刘欣，王瑛.创新教育理念下的中小学英语教学模式初探[J].亚太教育，2019（7）.

[2]方毅慧，潘春雷.新课标视角下中小学英语教师教学反思的内容和途径[J].黑龙江教育学院学报，2015（5）.

[3]邹为诚.基础英语教师如何在实施新《英语课程标准》中成为研究者[J].国外外语教学，2005（1）.

（作者单位：广西南宁市横县南乡镇中心学校）