巧借插图提高小学低年级学生写话能力

邹丽殷

【摘 要】 语文作文是每一个学生都为之头痛的一个内容，很多学生都会出现无话可写、拼凑字数的情况，这也是我国小学生整体作文水平偏低的原因。为了提高小学生的作文质量，就需要在低年级阶段培养学生的写话能力。不同于写作，写话的篇幅更小，也不会受到题材的限制，这是学生将内心所想用文字语言表达的一个过程。本文中，笔者重点探讨了利用插图的方式提高小学低年级写话能力的方法，以供参考借鉴。

【关键词】 插图;小学低年级;写话能力

在最新的课改要求中，加入了教师对学生写话能力培养的必要性，足见小学生写话能力的重要性。从微观的角度来看，学生在小学低年级阶段掌握了写话能力，有利于其今后的语文作文写作。从宏观的角度来看，在写话的过程中，学生的想象力得到了激发，语文素养得到了提高。在实际的教学过程中，教师应该充分认识到培养学生写话能力的重要性，多加利用教学资源，创新写话教学，给低年级学生创造更多的写话机会。

一、巧借插图，擦亮探寻的眼睛

小学生具有强烈的好奇心，相比于传统枯燥的文字，借助课本上的插图，以丰富的形象和色彩为学生呈现教学知识点，其实际的教学效率将更高。在视觉体验感增加的基础上，学生的学习兴趣将更加高昂。如果在一段写话中，学生能适当加入几句优美的语句，那么整篇文章给人的感受就不一样了。因此，教师不应该急于开展写话教学，首先要提高学生对写作材料收集能力，对优美语句的探索能力。

例如，在小学语文部编版《荷叶圆圆》中，就有可供学生素材积累的语句，如“荷叶是我的摇篮、荷叶是我的停机坪、荷叶是我的歌台、荷叶是我的凉伞”，这一段话中运用了比喻和排比的修辞手法，读起来朗朗上口，语句优美且极易被学生记忆。教师借助书本上荷叶的插图，引导学生学习其中的修辞手法，自由编排对荷叶的写话。像“小鸟的声音真好听”和“小鸟叽叽喳喳的声音就像清脆的铃声，真好听”这两段话，后者是经过语言修饰的写话，给人以画面感，不仅增加了写话的字数，更能丰富写话的加分点。

二、借助插图，张开想象的翅膀

时代在发展，社会在进步，教育也需要得到创新发展。传统的写话要么是由教师主导，教师布置题目，学生根据题目抒写一段话。要么是由学生自由发挥，让学生将自己生活中一些事情用纸和笔表达出来。这两种方式是小学语文写话教学中常用的方法，诚然也能培养学生良好的写话能力，但是却不利于学生兴趣的持续保持。在写话教学中，教师可以尝试创新写话教学，将写话与语文学习相结合，提高写话教学的实效性。

例如，教师可以为学生提供需要写话的插图，再利用断句补充的方式，开展写话教学。即在一段话中提供必要的时间人物地点等信息，而人物所做的事情由学生写话完成。如“夜幕降临，我_想起了_，于是_，终于_。”这种断句填写的写话方式，可以让学生自由发挥，每个学生所填写的答案也是不同的，杜绝了学生写话抄袭的现象。在这个过程中，学生的想象力更容易得到激发，思维也得到了拓展，这是写话与学习的结合。相比于传统写话，仅仅局限于语言描述的过程，这种写话方式的开放性更高，学生的兴趣更高昂。

三、利用画图，创设写话机会

在开展小学写话教学中，很多教师都会头疼一个问题，如何选择写话的素材，不能太难，也不能太简单。这种想法本身就是错误的，首先，写话题材不能一味由教师主导，还要让学生适当地自由发挥。其次，可供学生写话的素材是很多的，教师应该善于挖掘，而不是考虑写话素材的难度。在小学低年级写话教学中，教师要结合学生的心理特征，利用課内外条件，为学生创造写话的机会。低年级学生的认知大多来源于生活，并且会对故事产生浓厚的兴趣，结合这两点便能为写话教学创造出适合学生写话的机会。

例如，在学生学习完《龟兔赛跑》后，针对故事的结尾，小兔子输掉了比赛，后悔不已。教师可以布置故事内容续写的写话任务。以画图的形式为学生提供写话的条件。可以是兔子心灰意冷的插图，也可以是小乌龟赢得比赛兴高采烈的插图。如此，教师就成功地将写话与生活和故事相结合，学生的兴趣更加高昂。有的学生以比赛为主题开展写话，故事中的小兔子与小乌龟重新比赛，这次兔子没有偷懒，很轻松地赢得了比赛。有的学生以生活为主题，比赛的结果让小兔子和小乌龟的生活发生了很大的变化，小兔子发愤图强改掉了偷懒的坏习惯，而小乌龟赢得比赛后更加自信。

写话是小学语文低年级教学中重要的内容，培养学生良好的写话能力是新课改的要求，也是每一位教师应尽的责任和义务。小学生的写话能力是其想象力和语言能力的展现，更是学好语文，提高学生语文写作能力的重要途径。为了培养学生良好的写话能力，教师可以利用插图辅助学生完成写话，这是语文教育和艺术教育的结合，对学生综合素养的提升具有一定的帮助。

【参考文献】

[1]程敏.小学绘本写话教育活动的设计策略研究[D].四川师范大学，2018（4）.

[2]李春光.小学绘本教学现状及改进研究[D].首都师范大学，2016（5）.