小学语文作文教学研究及指导方法

姚佳璐

【摘 要】 随着教育事业不断发展，小学语文教学的要求也在逐步提高。作为学生的母语，作为语言类学科，语文是学生学习其他科目的基础。尤其是小学阶段的作文培养，教师应该予以极大重视。作文是学生完整表述并且抒发感情的有效方式，在考试成绩中的占比也逐步增大。本文将围绕小学语文作文教学研究及指导方法这一问题进行阐述，希望能为广大语文教师群体提供更多作文教学的新思路、新方法。

【关键词】 小学语文;作文教学;指导方法

俗话说得好：“作家应该竭力从平凡中间挖掘既有趣味、又有教育意义的东西。”由此可见，作文在教学中的重要地位。但是小学语文作文教学课堂，经常会出现学生写作没思路没灵感，上课不积极的现象。小学是学生学习语文的关键阶段，也是打基础的阶段，学生应该在小学阶段学会如何话语表述，学会词句的运用以及标点符号的正确书写等，而作文就涵盖了这些方面的能力，是对综合学习成果的检验。我列举了三点有关小学语文作文教学的有效方式，供教师们参考。

一、注意写作教学的循序渐进，开展有层次的写作，确保写作教学有效性

教师必须按层次制定每个阶段的学习目标，学生在学习时应讲求步骤，尤其是在作文方面，它是一个循序渐进、由浅入深的过程。太过于难以理解的作文题目，会使学生厌烦作文。针对不同年段的学生，写作目标也不能做统一的规定，学生都是在成长中学知识，要给他们一定的时间和空间去学习写作。教师在引导学生的过程中不能过于心急，要想办法让学生不断适应与过渡。

例如，“××是一道风景线”和“愉快的一天”，这两个题目相比较而言，我认为，以“愉快的一天”作为低年级学生的作文题目更好。全命题的题目，学生理解起来更加有效，联想事情更加敏捷，学生写起来相对容易。半命题的题目，学生首先要考虑对题目的补充，再考虑写作内容及语句的陈述安排，难度更大并且更加复杂。写作要注重顺序和层次，要按部就班，不能急于求成，强行写作，否则最终的结果往往是与初衷背道而驰。

二、做好平时的阅读积累，做好知识的灵活运用

大多数学生写作时无话可说，脑海里没有事情可以进行描述，是生活经验和阅读积累不足造成的，因此教师对学生的阅读要予以重视。阅读是写作的前提，没有阅读积累，写作必然不会出色。教师要督促学生多阅读，通过阅读来开阔自己的眼界，扩大自己的知识层面，将自己阅读过程中碰到的优美词句、优秀事例等进行详细记录并尝试背诵理解，储备起来变成自己的素材，在今后写作中加以运用，这样写出来的作文才不会是千篇一律的大白话。

例如，可以为学生推荐书籍，让学生课下进行阅读或者是专门拿出时间在课堂教学中统一阅读并讲解。小学生活泼好动，好奇心很强，像《昆虫记》《伊索寓言》《鲁滨逊漂流记》这样的书籍应向学生重点推荐，让学生在阅读中开阔视野，走出课本的束缚，打开自己的写作思路，进行天马行空的兴趣写作。写作后要对学生进行鼓励，帮助学生爱上写作，而不是变成考试的机器。

三、将作文与生活相结合，不能脱离实际

写好作文，对生活的观察记录是必不可少的，作文教学不能全凭课本进行单纯课堂讲解，那样学生学到的知识是有限的。在一般的课堂教学中，学生都是充当倾听者的角色，教师讲什么学生就学什么，但长此以往，学生思维会慢慢固化，得不到任何有效的锻炼，思维也得不到拓展，没有办法去主动开阔自己的眼界。只有让作文走进生活，作文才会因生活而精彩;只有让作文走进生活，学生才能做到有话可说，有事可写。学生将自己在生活中碰到的有趣事情，或开心的或烦恼的，通过一定的作文方法将事情的原委寫出来，混合进自己的思考，这样写出来的作文才会是生动的。

例如“我最感激的人”这一题目，教师可引导学生联系实际，仔细回想生活中发生的事情。身边的哪些人帮助过自己？他们是怎么做的？过程是怎样的？最终的结局是怎样的？我为什么想感谢他们？学生根据自己的切身体验构思和描述，写出来的作文会独一无二，不再是常见的流水账。所以，作文教学只有与生活相结合，写出来的作文才是有灵魂的，富有激情的。

总而言之，小学语文作文教学方法多种多样，究竟哪些方法对学生更加适用，需要教师根据学生的具体水平决定。教师要对学生写作多关注、多引导，帮助学生逐步提升写作水平，让语文成为学生喜爱的学科，而不是包袱或累赘。最重要的是，教师要引导学生，对作文重视起来，强化自身的日常训练。小学阶段不需要对于学生的写作有过高水平的追求，让学生爱上写作，把它当成兴趣而不厌烦，才是最重要的。

【参考文献】

[1]熊莉.放飞心灵，快乐作文——浅谈小学语文写作教学策略[J].基础教育论坛，2020（13）：15-16.

[2]苟雁如.浅谈小学语文写作教学存在的问题及提升策略[J].才智，2020（12）：170.