商贸类高职院校儒商文化课程教学探析——以广西经贸职业技术学院为例

廖丽梅 ，唐新梅

(广西经贸职业技术学院，广西 南宁 530021)

习近平总书记提出：“素质优良的创新人才队伍，激发各类人才创新活力和潜力”。[1]儒商文化作为培育学生商业素养的重要教育资源，其课程教学改革以商业素养为导向，提取儒商文化基因、优化设置课程内容、丰富课堂教学的形式、探索创新教学方法及教学考评，有效培养学生素质和创新能力，实现商贸类高职院校人才培养目标。商贸类高职院校肩负培育学生商业素养的重任，为国家建设事业、网络信息时代知识经济时代输送高素质商贸人才。儒商文化是中华民族优秀传统文化，内含丰富商业素养元素，是现代经济社会健康发展的重要文化基因，在商贸类高职院校具有重要育人作用。

一、儒商文化及儒商的文化基因

儒商是儒与商的结合，是具有知识素养、文化气质的商人，是受中国传统文化、特别是如儒学文化的影响，并将这些文化观念渗透到经营活动中去，从而具有独特的经验观念和行为风范的商人[2]。儒商文化是儒商商德和儒商商道的概括，是儒商从孔子、孟子和朱熹仁、义、礼、智、信的政治学说中提炼出以人为本、诚信敬业、以义制利的商业文化[2]。

儒商文化基因的探索可追溯到战国时期“商祖”白圭：白圭能薄饮食，忍嗜欲，节衣服，与用事僮仆同苦乐，趋时若猛兽挚鸟之发。故曰：“吾治生产，犹伊尹、吕尚之谋，孙、吴用兵，商鞅行法是也。是故其智不足与权变，勇不足以决断，仁不能以取予，强不能有所守，虽欲学吾术，终不告之矣。”盖天下言治生祖白圭。白圭其有所试矣，能试有所长，非苟而已也[3]。白圭初步对商人提出了智、勇、仁、强的文化标准。本文沿用宋长琨观点将智、信、仁、勇、义称作“儒商五德”并作为儒商的文化基因(宋长琨《儒商文化概论》。

智：知者不惑[4]，“知”通“智”；“是非之心，智之端也”[4]54，能明辨是非；“知者知人，知者自知”[5]，知人知己；“仁不轻绝，智不轻怨”[6]，不怨不怒。智，含有知识、智慧、谋略等哲学思想，列为儒商的文化基因之首，强调儒商的智慧和独立的人格，能将学识与商业实践并重，在商业行为中辨善恶知晓利害关系且不患得患失，能坦然面对万马齐喑艰难困苦的境地，也能在百家齐鸣中不浮不躁。在现代商贸人才培养上，强调独具慧眼、人格独立且能对人和事有自己独特见解和评判，善于自省察人。

信：诚信为本。“夫信者，人君之大宝也。国保于民，民保于信。非信无以使民，非民无以守国”[7]。信，是做人根本原则、治国安邦大道理。儒商以信为本，在商业行为中诚信经营，善于与他人建立良好的关系，不欺四海不负黎民，注重声誉组织和信用模范。信，是商贸类人才应具备的职业素养和商业精神，也是文明、诚信等社会主义核心价值观的道德基础。

仁：仁者爱人。《论语·颜渊》樊迟两次“问仁”，孔子均答“爱人”，就是对人友善友爱。儒商践行仁，乐善好施对苍生有好生之德，对百姓有怜悯之心，对下属举贤用人且不苛求。仁，是培育商贸人才关爱社会心怀怜悯的关键因素，内生出文明、和谐、友善等社会主义核心价值观。

勇：勇者不惧。“知者不惑、仁者不忧、勇者不惧”[4]。勇，在商业行困难和灾难面前能临危不惧、处变不惊，既有能力战胜他人，更有能力战胜自己；有勇有谋不贸然从事，行事小心谨慎又敢于冲锋敢于决断，“战战兢兢，如临深渊，如履薄冰”[8]。“勇”类于白圭的“强”，“天行健，君子以自强不息”[9]，强调自立、自强，运行大智慧大计谋，是现代商贸人才积极向上奋发有为的驱动力，是富强等社会主义核心价值观的精神源泉。

义：正义而行。“行义以正，事业以成”[5]422，义，是儒商修身的基石，商业行为的正道。商之大者，为国为民，儒商有深厚的家国情怀，具有反哺社会的奉献精神，能肩负国家民族和社会发展的大任。特别凸显这一奉献精神的是近代民族危难时期兴起实业救国的民族企业家如卢思、张謇等。义，在日常行为中是以义取利，在国难当头是舍生取义可为民族之栋梁，它涵养了爱国等社会主义核心价值观，是培养具有家国情怀、重义为民的建设社会主义事业人才的有效途径之一。

从图1可知，以智信仁义勇为主要内容的儒商文化思想体系，与培养社会主义、共产主义事业坚定信仰者、忠实实践者，培养社会主义核心价值观的积极尊崇者和模范践行者，与培养具备商业思维、强化商业素养的新时代大学生，在培养目标上体现高度契合性，在培养体系上体现高度融合性，在培养手段上可以实现有效整合。

图1 儒商文化与高校思想政治教育的内在逻辑图

智、信、仁、勇、义是儒商的文化基因、民族精神的内涵、民族生生不息的动力源泉，是培育商贸类学生所应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格与关键能力的资源，它涵养、滋润了社会主义核心价值观，孕育着共产主义事业建设者的职业精神和商贸类人才职业素养。

二、儒商文化课程内容的改革

儒商文化课程内容主要包括儒商文化概述、儒商的文化基因、儒商文化影响下的企业文化、课程实训。儒商文化概论主要构建儒商文化知识体系，让学生受到文化熏陶，浸润商业文化素养。儒商文化基因由文化基因及现代价值的提取，培育学生独立高尚的品格，提升学生个人修养和商业素养。儒商文化影响下的企业文化和管理制度，讲述全球化时代背景下，儒商文化对现代企业的影响和作用，提升学生文化创新意识和中国优秀传统文化的挖掘与应用能力。课程实训通过项目展示学生对儒商文化知识的运用，以期培养学生建立有中国特色的企业文化和管理制度。

儒商文化课程体系内容的改革，一是继续深化理论知识，加深学生的理论储备厚度；二是引入商业案例，辅助阐述理论知识，助推学生对儒商文化基因和商业素养的理解。

如图2所示，推进儒商文化嵌入商贸类职业技术学院大学生的思想政治教育和专业训练教育，是一个系统的复杂过程，需要整体的设计、系统的思维、协同的推进。首先建构一个具有儒商文化学理支撑的知识体系，讲清楚儒生文化嵌入商贸类大学生素养形成的“道”的内在机理，然后在此基础上，通过教学改革的设计和实施，推进在目标契合、资源整合、体系融合等“术”的层面的实践，确保改革项目有效实施并取得成效。

图2 儒商文化嵌入商贸类大学生专业训练的改革逻辑图

1．儒商文化教学的理论支撑与知识铺垫

理论知识是教育教学基础知识，是学生理解儒商文化内涵、养成商业素养的基石，是必要的知识储备。儒商文化理论知识在中庸论、制衡论、共同体篇及其他教学内容上，从儒商商人、商帮、家族企业、民族企业、国家五个层面对社会、经济、文化等的可持续发展进行价值观及商道的挖掘，寻找儒商的根,即文化基因(智、信、仁、勇、义)和商业精神(自立自强、合作共赢、诚信经营等)。一方面，理论知识在设置授课内容和课时，将理论高度概括，控制好难度和深度；将与其他课程学习内容重合的部分深入浅出地简单概括，确保学生能理解掌握和应用。另一方面，深挖中华儒商经商之道和商业精神内涵，以优秀的儒商文化为依托构建包容开放、个性特色的课程价值体系，强调个人对国家民族的责任和义务，建立以“利他”为基石的义利观，坚持以中庸来化解矛盾和冲突。

2．儒商文化教学案例的改革思路与主要设计

儒商文化高度凝聚了从古至今的诸多成功儒商、儒商商帮的为人处世之道、经营理念和经营之道，它本身就是一个个系列鲜活生动、充满故事性的事例。课堂教学引入史上优秀儒商案例，增强教学生动性和教学效果。儒商优秀案例分3类：(1)儒商商人。春秋富甲陶朱范蠡、儒商鼻祖端木赐、智慧商祖白圭、营国巨商吕不韦、富可敌国沈万三、红顶商人胡雪岩、五金大王叶澄衷，选此七大商业人物春秋转化为教学案例，用其为人处世之道、商海遨游之史拓展学生的创新思维。(2)儒商老字号。同仁堂，同修仁德、济世养生；李锦记，思利及人的核心价值观；瑞蚨祥，儒魂商才、大商无算；同庆丰，急公好义、一心为他；永利，奋发图强为中华；民生，民族栋梁永不忘；大生，效仿圣贤营商业。精选7大老字号深挖其兴迭事例中蕴含的以义取利、诚信经商、担当作为等商业精神，提升商业素养感召力，帮助学生形成正确的人生观、价值观和财富观。(3)儒商商帮。晋商、徽商、陕商、江右商、苏商、浙商、粤商、鲁商、闽商、豫商，将此十大商帮的商道融入理论讲解，培育学生在商业行为中诚实守信、合作共赢的理念，培育家国利益共同体、人类命运共同体的一体化意识。儒商文化课程协调备课，合理安排此三类案例在各课程引用，发挥儒商文化课程的生动魅力。

三、引入创客理念深化教学方式改革

《国家中长期教育改革和发展规划钢要(2010-2020年)》指出，将培养学生的创新能力和实践能力作为教育改革的重点。创客理念是指在自身兴趣基础上将自己创意化为现实作品的创新理念。我国把创客理念与“大众创业、万众创新”理念结合在一起，是创新创业教育理念的体现。儒商文化引入创客理念创新教学模式，围绕商业素养，培育具备创客理念为教育方向并加以项目实训为主要的教学模式。

1．教学改革以激发学生兴趣和创意为基本宏旨

教师转换角色，由教学活动主体为教学指导者和辅助者，以学生为主体搭建具有商业素养氛围的创客学习环境。教学过程中，教师以儒商商人、成功商业等故事案例导入，引起学生的猎奇心；教师做示范讲解要点，学生模仿分析提炼儒商的文化基因，提升学生的抓捕信息能力；教师通过抛问题引导学生思考，激发学生的商业创新思维；教师协调分组进行课后项目实训，学生小组分工完成，提升学生团结协作能力和商业精神。

2．推动实现课堂教学与实训项目的良性互动

通过教学改革，营造具有创客理念的校园文化氛围。课堂教学以学院校园商圈生态链为重要创新知识实践试点，鼓励学生积极开展课后商业拓展实训项目，引导学生将儒商文化关于企业管理、文化与环境塑造、诚信经营发展引擎、义利兼顾内在要求、和谐发展重要保障等教学内容，创新嵌入易班商学院、经贸商圈联盟、桂商文化陈列馆和桂商文化长廊设置以及商文化诚信书吧等商业文化活动中，构建深度融合商业素养育人目标的工作场景，潜移默化培育学生的商业素质。学生将完成商业拓展任务在课堂上进行分享运营过程、运营方法和运营结果，师生通过对拓展任务的多元多维度评价方式，激发学生创新创业意识、贯通创新创业知识的运用、提升创新创业能力。

3．以赛事项目为支撑推动创新竞争思维训练

以学参赛，以赛促学，师生充分利用“互联网+创新创业技能大赛”、挑战杯、校园文化艺术节等职业技能大赛，将商业精神和商道融入参赛项目的选拔、项目评估、项目策划与运营等实操环节，推动学生在实践项目中践行儒商文化精神，在学生商业实战中提升创新意识和创业能力，实现商业素养与创新创业育人知行合一，促进知识转化为生产力。

4.以改进教学评价体系推动改革效果呈现

教学评价体系在教学中起着重要的引导和监督作用，儒商文化现有的评价体系主要体现在评价内容和评价方式上。一是评价内容偏向课本知识，在考试中，教师会侧重把命题的重点内容放在教材上，着重考查学生对知识点的把握。二是评价形式，采取期末一考定成绩的方式。现行评价方式主要是平时成绩(30%)+期末成绩(70%)，平时成绩以学生考勤为主，期末成绩让学生撰写一篇相关的文章做学习汇报。

儒商文化课程评价创新做法，构建包含学生的其他非智力因素、综合能力的测试和隐性商业素养的评价机制：原有的考评成绩(70%)+课程实践特色加分(30%)。特色加分项基于易班商学院、经贸商圈联盟等商业实践活动，根据儒商文化课程的实践内容构建标准量化的学生商业素养评价体系。以系数素养值设定儒商文化中两个专项活动，每个参加相应活动的学生得到相应的素养值作为参与商业活动的肯定；结合易班商学院学生用户参与商业活动中的创新创业项目、信用额度、用户好评等情况制定素养值，素养值兑换特色加分，实施商业实践与商业素养深度契合的培育激励机制。

儒商文化的教学内容应该与时俱进，升华商业素养内涵外延，重新定义育人目标、优化教学内容，提高学生学习的积极性，增强学生的文化自信和商业素养，真正培育肩负社会发展、民族崛起重任的青年学生，为新时代中国经济社会的健康发展输送合格的商贸人才。