“互联网+亲职教育”的现状及对策分析——以襄阳市幼儿园为例

李国欣，孙艳君，任 杰，左 磊，古丽孜娜

(湖北文理学院教育学院，湖北襄阳，441053)

一、研究背景与意义

2015年国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，该文件在基本原则中提出“坚持融合创新，鼓励传统产业树立互联网思维，积极与‘互联网+’相结合”[1]。同年，教育部在《关于加强家庭教育工作的指导意见》中提出，“充分认识加强家庭教育工作的重要意义，加快形成家庭教育社会支持网络，完善家庭教育工作保障措施”[2]。2016年，我国全面实行“二胎政策”，许多家庭结构模式开始改变，家长愈发重视家庭教育。但由于大多数家长没有接受过系统化的家庭教育理论学习，他们不知道如何和孩子进行有效的沟通和交流。“互联网+亲职教育”是解决这一难题的有效方式，“互联网+亲职教育”可以通过简单、便捷、传播范围广的互联网手段向家长传达科学的教养观念、教养内容及教养方式。

二、概念界定

(一)亲职教育

《教育大辞典》将“亲职教育”定义为“对父母实施的教育，其目的是改变或加强父母的教育观念，使父母获得抚养、教育子女的知识和技能”[3]。在本研究中，亲职教育是指为父母或即将成为父母者提供科学、正确的教养观念和教养内容，提高父母教养子女的技能，促进父母实现教养目的，帮助父母成为称职的家长的教育。

(二)“互联网+”

宁家骏将“互联网+”定义为互联网技术在社会经济、文化、教育等各方面的推广、应用、融合的发展过程，其本质在于传统行业的数据化、线上化。[4]简言之，“互联网+”即“互联网+各个传统行业”，是互联网与传统行业深度融合的一种形态。

三、研究方法

(一)研究对象

本研究向襄阳市的学前儿童家长共发放150份调查问卷，实际回收136份，回收率为90.7%，其中有效问卷130份，问卷的有效率为86.7%。

(二)研究工具

本研究采用问卷调查法。问卷主要包括五大部分，即学前儿童家长的基本情况、学前儿童家长的教养方式、非独生子女的教养情况、学前儿童家长参与亲职教育的现状、学前儿童家长对亲职教育的需求。

四、研究结果与分析

(一)学前儿童家长的基本情况

1.填写问卷的主体

填写问卷的主体中母亲所占比例最大，为66.7%，父亲和祖辈(爷爷奶奶、外公外婆)的比例几乎持平，亲戚朋友的占比最小，为2.3%。这从一定程度上反映出大多数家庭是由母亲负责接送孩子的。

2.学前儿童家长的受教育情况

调查显示，学前儿童家长的受教育情况如下：初中学历的家长占0.07%，中专学历的家长占20.60%，大专学历的家长占31.6%，本科学历的家长占43.4%，硕士研究生及以上学历的家长占4.40%。拥有大学及以上学历的家长所占比例合计为79.4%，这表明如今学前儿童家长的学历普遍较高。

(二)学前儿童家长的教养方式

1.教养者

家长在家庭中的各项职能占比如表1所示。母亲在家中教养孩子的比重远超过父亲；而父亲只有在“经济支柱”这项责任上的比例大于母亲，这意味着在教养过程中，母亲承担着主要的教养任务，父亲的主要责任是给予经济支持。

表1 父母在家中承担的责任类型

2.教养方式

本研究将教养方式分为两类：一类是直接的教养方式，即通过家长的言传身教影响幼儿的身心发展，简称亲子交往；另一类是间接的教养方式，即通过外部教育力量促进幼儿各方面能力的发展，本研究主要通过兴趣班的情况反映该教养方式的现状。

亲子交往方面，本研究将亲子交往分为三类：第一，室内活动，占比为40%，如在家辅导孩子功课，与孩子一起看书、游戏等；第二，户外活动，占比为58%，如户外运动、郊游、带孩子去游乐场等；第三，无活动，占比为2%。

兴趣班方面，情况如表2所示，98.3%的家长为幼儿报了兴趣班，只有1.7%的家长没有报班，这表明幼儿参加兴趣班已成为普遍现象。在报班类型上，更多家长选择报艺术类的兴趣班。

表2 兴趣班情况

(三)非独生子女的教养情况

1.非独生子女的比例

在本次调查中，非独生子女人数占总人数的37%。本研究对非独生子女的家长进行了进一步的调查，通过兄弟姐妹间出现矛盾的频次及家长的处理方式来反映家长的教养情况，以反映二胎背景下非独生子女家庭的教养问题。

2.出现矛盾的频次

在非独生子女家庭中，兄弟姐妹间从未有过矛盾的家庭占12%，很少出现矛盾的家庭占19%，偶尔出现矛盾的家庭占50%，经常发生矛盾的家庭占17%，总是出现矛盾的家庭占2%。数据表明，偶尔出现矛盾的家庭所占比例最大，存在矛盾现象的家庭高达88%。

3.处理矛盾的方式

当孩子之间出现矛盾时，有16%的家长放手不管；有21%的家长通过语言、动作、眼神等方式间接制止；20%的家长会等到矛盾上升到打架等较为严重的程度时才会制止；有43%的家长会问清原因，帮助孩子分析，引导他们自己解决问题。综上，有57%的家长在处理孩子间矛盾方面没有掌握科学的教养方法。

(四)学前儿童家长参与亲职教育的现状

1.对亲职教育的认识

16.9%的家长认为“亲职教育是在家庭生活中，由家长对其子女实施的教育”；73.1%的家长认为“亲职教育是一种双向的教育，强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互动”；有15.4%的家长认为“亲职教育是对家长进行的如何成为一个合格称职的好家长的专门化教育”。调查数据表明，只有15.4%的家长对亲职教育的认识是正确的。

2.获得亲职教育知识的途径

数据统计如表3所示，在大数据时代，家长倾向于从线上获得亲职教育知识；在选择线下学习的家长中，较多家长选择听从专家指导或朋友建议，而不是传统的祖辈建议。这表明家长有获取更加科学的亲职教育知识的需求。

表3 获得教养方式的途径

(五)学前儿童家长对亲职教育的需求情况

在幼儿园方面。第一，家长需要幼儿教师提供亲职教育服务。50.8%的家长希望能获得有关儿童身心发展规律等的科学知识；68.5%的家长对亲子沟通技巧、培养幼儿良好行为习惯的方法、合理的饮食安排等育儿技巧有需求；59.2%的家长希望学习科学的儿童观，树立正确的育儿观念。第二，家长需要幼儿园开展亲职教育活动。68.5%的家长希望幼儿园开展育儿交流会、邀请专家开展育儿知识讲座、提供育儿指导手册。

在社会方面。57.7%的家长希望社会层面能运营与亲职教育相关的公众号、网站，设立亲职教育图书角，建立培训家长的教育机构。

在国家方面。33.8%的家长希望国家鼓励专业人员对亲职教育进行研究，制定政策支持亲职教育的发展。

五、“互联网+亲职教育”的融合及实施

(一)“互联网+亲职教育”的融合

网络授课是一种教学方式，其主要特点是教学地点由学校转向家庭、知识的呈现形式由纸质书本转向电子课本、课程由一次性转向可多次回放。近年来，家长逐渐重视家庭教育，但由于没有接受过系统化的理论学习，他们只能通过不同途径查询育儿的知识和方法。然而，大部分家长获取的知识是碎片化的，习得的方法不具有针对性和实效性。因此，“互联网+亲职教育”势在必行，创建亲职教育的线上学习平台就是一种可行的方式。

(二)“互联网+亲职教育”的实施

研究人员通过创建“亲职帮帮菌”微信公众平台实践“互联网+亲职教育”的融合，为广大家长提供一个有关亲职教育的知识平台。研究者在平台上开设三大栏目，即“亲职教育、父母学堂、关于我们”。在“亲职教育”栏目里，研究者上传了亲职教育的简要介绍、相关政策和推荐书目。在“父母学堂”栏目中，研究者借助《3～6岁儿童学习与发展指南》，对健康、语言、社会、科学、艺术五大领域进行详细解读，以帮助学前儿童家长提高对幼儿全面发展的认识。“父母学堂”栏目中还有“育儿知识一百问”，如有外语启蒙谁先行、警惕儿童选择性缄默症、学习普通话重要还是方言重要等贴合实际生活的常见教养问题以及针对性的建议。“关于我们”栏目介绍“亲职帮帮菌”的团队成员、创建原因及期望。目前，“亲职帮帮菌”公众平台仅搭建了框架，研究者后续将逐步丰富科学的育儿知识，加大与家长的互动，根据家长的反馈进一步完善。

六、存在的问题及解决对策

(一)存在的问题

1.亲职教育认识的碎片化

除了听取专家指导、浏览学前教育官方网站等方式外，家长还会听取身边亲朋好友的教养经验或者通过书籍、网络等媒介进行相关学习。但是，家长获取的教养知识具有随意性，其准确性、科学性得不到保证，甚至可能对家长产生误导作用。调查发现，家长普遍不理解亲职教育的真正含义，将亲职教育与亲子教育或家庭教育混淆，这说明家长对亲职教育的认识没有形成完整的体系，获取的知识也比较碎片化。

2.家长教养内容的片面化

调查数据显示，所有兴趣班类型中，艺术类占比最大。造成这种情况的原因可能有三种：第一，家长比较重视艺术教育。家长对幼儿身心发展没有全面的、科学的认识，片面地认为促进幼儿的全面发展就是培养幼儿的艺术修养。第二，幼儿普遍喜欢艺术活动。幼儿就是艺术家，他们从涂鸦期开始就喜欢“乱画”“错画”，家长一般会顺从孩子的兴趣，为他们报艺术类兴趣班。第三，家长的跟风与攀比心理。有些家长因为亲戚朋友给孩子报艺术类兴趣班以及受市场上艺术培训机构的宣传导向影响，盲目地给孩子报了艺术班。

3.家长教养方式比较传统

一方面，同胞冲突现象普遍，家长难以合理解决。调查显示，非独生子女家庭中普遍存在同胞冲突的现象，而家长往往不能有效解决。“全面二胎”政策的实行使很多家庭中增添了新成员，原来的家庭结构改变，以往的传统教养方式不适用于现在的情况，若处理不当，孩子会出现焦虑、抑郁等问题。

另一方面，父亲参与明显不足，家庭教养职能失衡。调查结果显示，父母职责比率中父亲的职责除了经济支柱的比例高于母亲外，其余都比母亲低。这说明许多家庭存在父亲参与家庭教育不足、家庭教养职能失衡的现象。

(二)解决对策

1.提高亲职教育认识，转变教育观念

幼儿园可组织教师开展关于亲职教育的学习活动，提高幼儿教师对亲职教育的认识，进而将亲职教育的重要性传递给家长。除此之外，幼儿园要充分利用社区资源，联合社区及高校开展亲职教育讲座，发放宣传手册，宣传亲职教育理念。父亲需要积极转变教养观念，意识到自己在教养中的重要作用。相关部门可以设立亲职教育学校，要求父母在生育前接受专业的亲职教育指导。

2.拓展亲职教育内容，增强理论修养

亲职教育的内容包括科学育儿的理论知识。例如：学习《3～6岁儿童学习与发展指南》；了解幼儿发展的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，家长不能只重视艺术教育；学习埃里克森的心理社会发展理论，家长可根据幼儿发展阶段满足孩子的需要；学习双生子爬梯实验，这可以启发家长尊重幼儿发展的自然规律。

亲职教育的内容还包括实际的教养技巧，这些技巧要有实用性和针对性，能够快速且有效地解决家长面临的育儿难题。亲职教育可提供促进同胞亲密的教养技巧，例如：家长要给予每个孩子同等的关注和待遇，减少同胞间因争夺父母关爱产生的矛盾；家长要正视大宝的“返婴行为”，当出现这种行为时家长切忌批评大宝，而应及时满足大宝的需求，给予其关怀。

3.拓展亲职教育方式，提供专业服务

幼儿园可以通过开展讲座、教师走访等方式向家长普及科学儿童观，提高家长对父亲角色重要性的认识，为家长面临的教养问题提供针对性建议。

社区可以设置亲职教育服务角，为家长提供亲职教育服务。专业人员可充分利用互联网资源，通过建立亲职教育公众号、育儿网站、QQ群等分享育儿经验、开展亲职教育需求调研、进行亲职教育个案咨询等。这样，可以将亲职教育学习资源通过互联网进行广泛的推广和宣传，为家长提供更专业、更全面、更方便实用的亲职教育服务。

政府可以组建亲职教育学校，颁布亲职教育法令法规，引导人们在为人父母前接受专业的“孕前教育”。政府还要加强舆论导向，加大科学育儿观的宣传力度，颁布政策扶持亲职教育的发展。