以学定教，让初中数学课堂充满活力

赵峰

【摘 要】 随着新课程改革的不断推进，教师需要立足初中数学教学现状，找到科学合理的教学策略，为学生的成长提供帮助。“以学定教”是新时期教育发展的需要，在课堂教学中，教师要明确学生的主体地位，不断提高教学质量，促进学生的全面发展。

【关键词】 初中數学;以学定教;合作

随着教学改革的深入推进，传统的教育模式已经不能够适应当今的初中数学教学，所以，课堂教学模式的改革迫在眉睫。我们知道，中学生的心理发展水平、认知水平在不断提高，这对教师的教学方法与教学模式等提出了挑战。以学定教是新课程改革时期的重要理念，对提高初中数学教学效果具有十分重要的意义。基于此，我们探索“以学定教”教学模式就显得十分重要。

一、更新教学理念，彰显学生主体地位

“以学定教”就是教师根据学情开展教学活动，是新时代教育发展的要求。教师要及时挣脱传统教学观念的束缚，跟上教育发展的脚步，不断创新教学观念。教师必须及时转变教学观念，发挥学生在课堂中的主体作用。然而初中生的个人主体意识不强，还是需要教师在课堂中不断引导，这也对教师的教学技能和职业素养提出了更为严格的要求。例如，在学习二次根式时，不同层次的学生对公式的理解和应用程度不同，有的学生可以很快理解算术平方根和代数式的概念，进而快速学习后面的混合运算，有的学生理解得相对慢一些，需要一个理解和消化的过程。在基本运算的学习中，教师要注意观察学生对新知识、新概念的掌握程度，通过随堂检测对学生的应用能力有一个大致的了解，通过学生的反映及时调整课堂进度和课堂规划，必要时教师要给学生留出自由提问的时间，体现学生的主体地位。

二、构建和谐课堂，提高学生学习兴趣

构建和谐课堂需要加强教师和学生之间的沟通和交流，营造轻松的课堂氛围。教师可以借助互联网和多媒体技术帮助学生更直观地理解知识，通过精美的课件和相关视频吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性。例如：在学习“图形的旋转”时，教师通过风车、电风扇叶片、钟表等小动画的演示，联系生活，让学生对旋转有一个准确的理解。在学习后面的中心对称和以原点为中心对称时，互联网和多媒体技术可以帮助教师更直观地演示复杂图形的变换过程，让学生能够一目了然地明白操作过程。小动画和一些素材的使用会提高学生的学习兴趣，能够提高学生的自主学习能力。借助互联网和多媒体技术可以帮助教师活跃课堂气氛，将数学教学趣味化，从而加强教师和学生之间的联系。学习数学知识不应该局限在课堂内，通过开展多种实践活动也有助于调动学生学习数学的积极性，比如开展奥数竞赛、数学口算比赛、数学手抄报比赛等活动，设置奖励机制，激发学生的好胜心，增强学生学习数学的自信心。通过各种途径和方式丰富学生的数学知识，提高学生学习数学的兴趣。

三、开展小组合作，促进学生探究学习

教师可以根据学生的学习能力、日常表现和性格特点对学生进行分组，让学生通过独立思考、小组探究的模式进行学习。例如：在学习“与三角形有关的线段”时，教师通过课前引导和情景模拟等教学方式引出问题，让学生在小组内进行讨论和交流。教师可以提出问题：按照三角形三个内角的大小，可以将三角形分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，那如果按照边的长短，又该怎么分类？通过分小组讨论让学生发现问题、解决问题，在讨论的过程中，教师要到每个小组进行观察，了解学生对问题的思考和掌握程度，及时引导学生不要偏离正轨。通过小组合作的学习方式可以极大地提高课堂效率，在小组合作中反映出的问题就是学生最真实的学习情况，符合“以学定教”的教学模式。教师通过对三角形学习的深入一步步地引导学生探究更有难度的问题，根据学生的学习情况将问题层层递进，给学生思考和讨论的时间，让学生敢于表现自己，这样可以带动课堂氛围，更有利于学生的学习。

四、注重方法引导，提高学生学习能力

在数学教学过程中，教师一定要明确学生的学习目标，明确解决问题的方法过程，最后得出的答案固然很重要，但掌握解题方法和良好的学习习惯是更为重要的。例如：在学习“不等式与不等式组”中，教师要让学生明确不等式的概念、性质和不等式组的解法，了解不等式的基本形式，要灵活运用数轴解决不等式问题。初中数学教师要明确其中的重要性，引起学生对不等式的重视。从一元一次不等式的解法中可以发现很多数学思维和解决数学问题的方法，教师要注重对学生学习方法的引导，帮助学生提高数学学习能力。学生通过长时间的积累和学习，在面对较难的问题时便能够使用科学合理的方法加以解决，有助于学生养成良好的学习习惯。通过对“以学定教”这一教学模式的应用，使教师可以通过学生的学习和反馈情况了解自己教学方式上的不足。

综合上述，数学这门学科有着较强的逻辑性和实践性，需要积极调动学生的思维能力。初中数学教师在课堂教学中，要注重学生的主体地位，不断创新教学模式，激发学生的兴趣和学习主动性，注重学习方法的引导，通过“以学定教”这一教学模式更好地帮助学生提高学习数学的能力。

【参考文献】

[1]朱富根.实施以学定教 落实过程教学[J].新课程研究，2012（06）.

[2]陈卫国.在初中数学中采用以学定教的教学策略[J].新课程，2017（07）.