小学高年级数学教学与习作融合的策略

靖桂梅

【摘 要】 小学数学课程教学中，教师为能促进教学质量有效提升，需要从教学的优化方面加强重视，数学教学和习作紧密结合起来，才能真正为学生的学习发展打下坚实基础。本文从理论层面就数学教学和习作的联系以及融合策略实施详细探究，希冀能为教学工作的开展起到积极作用。

【关键词】 小学数学;高年级;习作融合

提高小学高年级的数学课堂教学质量，必然要改变传统的教学模式，以学生为中心开展教学活动，在课堂中只有调动学生学习的积极主动性，才能真正为学生高效学习打下坚实基础。将数学教学和习作进行有机结合，对学生综合素质的培养比较重要。小学高年级数学教学中，教师要注重教学和习作融合方面的科学措施，以下几点可供参考：

一、科学融合，提高教学效率

为促进学生学习综合能力的提升，教师在课堂教学中要及时转变教学观念。由于小学高年级数学教学中涉及的知识点比较多样，数学教学和习作之间并不是分离的，两者存在相互的作用和联系，所以教师在数学课堂教学中就要充分注重强调数学教学和习作的优势，将其联系和作用形成统一体，这对数学教学整体质量的提升有着积极作用。在数学课堂教学中，由于讲述的知识内容比较多样，教师就要选择合适的数学内容和习作有机融合起来 。教师在讲述数学内容时让学生进行习作，能帮助学生感受和领悟运用，能加深學生对知识点的认识了解，让学生在新的学习环境中了解更多数学知识，方便学生提升对数学学习的积极主动性。

如在教学《圆柱与圆锥》时，教师为能促进学生对圆柱和圆锥的认识和了解，可以安排学生进行习作。首先让学生观察，并在观察的基础上将两者的特征写出来，体会数学语言的精炼。通过将数学知识融合习作的方式，带给学生新鲜感，让学生更容易地把握知识要点，这样有助于学生从不同的角度来理解数学知识，提升学生数学知识学习的质量。

二、明确习作价值，调动主动性

小学数学课堂教学过程中，教师要利用学生学习主观能动性提高数学学习的能力。小学高年级的学生已经有了比较突出的理解能力，学习的自主性也相对较强，教师在数学课堂教学中要从不同的角度出发，让学生认识到数学知识学习的趣味性，改变学生对数学知识学习难的印象。教师通过创新教学的方式，将数学教学和习作紧密结合起来，利用学生习作的优势来弥补数学知识学习的不足。教师在数学教学方面，要注重引导学生了解中外数学家的信息，让学生能从数学家身上感悟数学习作的价值，促进学生认识到习作对于数学知识学习的重要性，在这一基础上，学生的学习积极主动性就能调动起来。

如：法国数学家彭加勒被称为全能数学家。在几十年的研究中，发表论文五百多篇，撰写三十多部著作，被三十多个国家聘请为科学院士。在其成为数学家后，一个著名心理学家对其进行测试，测验结果是被认为“笨人”，主要原因是小时候得病，语言不流畅，写字画图都比较有难度，之所以能成为全能数学家，就是因为高度集中注意力，其中最大的爱好是读书，这也是其成功的重要原因。通过引导学生搜索中外数学家的信息，从其经历方面感悟数学习作的重要性和价值，有助于提升教师教学和习作融合的效率。

三、数学读物促进学生习作

小学高年级数学教学中将教学和习作进行有机结合，对促进学生知识迁移能力、数学知识应用能力以及分析和解决问题的能力都有着积极作用。数学教学和习作的有效融合符合新课改的教学要求。教师可通过引导学生阅读数学读物的方式，让学生从中体会习作对数学知识学习的重要性。数学文章有几种类型，如数学家为学生写的文章、数学老师写的文章、学生的习作。学生习作的文章类型数量少，主要是教师在促进学生习作方面没有加大力度。教师在新的教学阶段要注重引导学生阅读数学文章，提高学生习作的积极性，从而改变学生数学做题时马虎大意的缺点。通过数学文章的阅读，让学生感悟到习作的重要性。

四、多样化训练，提高课堂效率

小学高年级数学教学中，教师要注重优化教学的过程，教师把数学教学和习作进行有效融合，需要明确教学目标，注重以学生三维目标的培养为基础，通过数学教学和习作的有效融合来促进学生对知识和学习方法的掌握，提高学生数学知识学习的技能。教师在数学教学当中要充分注重教学方法的创新应用，将教学和习作结合起来，采用多样化的训练方式。如，结合组合质变理念，促进学生通过看到的素材，结合某刻的想法写成文章，让学生能够通过研究式学习策略的运用，提高学生数学知识学习的质量。教师要注重引导学生将数学内容写进日记当中，培养学生创新意识，学生在整理数学习题的时候善于总结习作，这对学生提高学习能力能起到促进作用。

总之，小学高年级阶段的学生已经有了一定的学习经验和知识基础，教师在数学课堂教学过程中要注重发挥学生的主观能动性，促进学生学习能力的培养，为学生后续的学习打下基础。

【参考文献】

[1]薛莉.五问习作教学支架的使用效果[J].教学与管理，2018（32）：30-32.

[2]杜果英，王振坤.将习作引入数学教学之中[J].教学与管理，2019（09）：68.

【备注：本文系徐州市教育科学“十三五”规划2018年度课题《“学科融合”视角下农村小学主题式习作教学研究》的成果之一，课题立项编号：GH-13-18-L251】