构建“好玩”的数学

朱悦英

【摘 要】 随着新课程标准改革的不断深入，发展学生兴趣和培养学科综合素养已经成为教育教学的重要内容，创设轻松的课堂氛围，激发学生学习能动性有着重要的促进作用。本次研究分析了初中数学实验教学对策，旨在营造一个轻松的学习环境，提升课堂效率。

【关键词】 初中;数学;实验教学;玩数学

核心素养培养目标下的初中数学更加注重学生能力的培养，我国现行的《全日制义务教育数学课程标准》明确规定：有效开展数学教学活动必须结合课堂教学内容。通过动手实验、主动探索和合作学习等形式构建数学实验教学内容，有助于学生感知数学，从而增强知识体验能力，实现初中通过“好玩”为主要驱动力培养学生学科素养的目标。初中数学实验教学设计中，教师要针对具体问题和难点问题进行精细化设计和引导，深化实验探究内容，优化探究过程，强化学生动手能力，营造趣味化的实验氛围，有利于发挥初中生的学习能动性。因此，构建数学教学体系需要从学生出发进行设计，侧重于学生实验探究能力的培养，有利于提升初中实验教学水平。

一、构建实验教学课堂，激发学生数学热情

构建“好玩”的数学课堂，需要教师更新学科教学理念，追求高效的课堂教学模式，全面了解初中生的数学基础能力和学习能力，进行科学的实验设计，这有利于激发学生数学热情。初中数学不同于小学数学中简单的知识了解和思维习惯培养，它更加侧重于学生创新性思维、自主探究能力和知识体验式的学习过程，这就要求利用实验探究教学活动，充分激发学生的数学学习热情。全面提升初中数学实验教学效率，需要把学生引入实验环节中，针对数学探究内容设计实验环节，真正激发初中生的学习主动性，以推动学生探究兴趣的不断深化。

激发学生的数学学习兴趣和探究热情，是提升实验教学效率的关键，重视实验导入，需要切合初中生学习实验兴趣。例如，初中数学关于“有理数的乘除法”教学过程中，教师可以围绕实验内容和学生的已有生活体验开展实验教学，以增强学生对有理数的初步感知力，给定具体的实验情境：水箱中的水，如果每天水位上升4cm，那么3天后水位比今天高还是低？高多少还是低多少？请同学思考并设计实验来验证，通过激发学生实验兴趣，使得课堂教学内容顺利导入，能有效地提升课堂教学质量。

二、创设实验教学情境，引导学生积极参与

数学作为一门集知识性、思维性和探究性于一体的学科，创设一个符合实验探究的有效情境，十分有利于学生积极参与教学活动。初中数学内容更加繁杂、思维要求高，强调知识体验性的学习，使得创设生动的教学情境成为实验教学的基础。引导学生积极参与课堂实验，有利于克服数学畏难心理和兴趣不足等问题，逐步培养初中学生的深入探究和思维能力。创设“好玩”的数学实验教学情境，需要符合学生的数学基础和认知水平，把握实验探究的难度和思维深度，使得大部分初中生可以参与到活动中，从而有效提升实验教学效率。

例如，图形是初中数学的重要组成内容，也是设计实验教学的良好素材，实验教师创设情境可以引导学生积极参与。如初中数学“轴对称图形”的教学过程中，教师为增强学生的基本感知力，可以引入实际生活案例来强化学生对于轴对称图形的了解，接着设计基于信息技术软件使用为主的实验探究环节，针对轴对称图形的画法和构成进行讲解，以提升初中生的数学体验性学习能力，最后要求学生设计具有轴对称性质的图形，以强化实验教学内容，巩固课堂所学内容。

三、细化实验教学过程，突破学生学习重点

实验探究包括了提出问题、分析问题、设计实验方案探究问题、规律总结和实验反思等环节，不断优化数学学科的实验探究过程，有利于完善科学探究过程，突破学科重点。初中学生生活经验不足，科学探究意识淡薄，缺乏逻辑严谨性，这都决定了开展实验教学的必要性。围绕初中数学的核心素养培养目标设计实验环节，有利于突破实验教学的重难点，起到推动教学的积极作用。因此，初中数学实验教学设计需要不断完善且细化实验探究过程，针对初中生难以理解和掌握的知识点，设计符合实验探究流程的有梯度的內容，以强化学生记忆和理解，从而突破课堂教学难点，提升初中数学的学科教学质量。

例如，“二次函数”是初中数学的重要内容，函数图像多变，决定了开展实验教学的必要性。如，关于二次函数图像的对称轴判定，教师可以通过实验进行渗透，对于给定的一个二次函数“ax?+bx+c=0”，一般的对称轴为直线x=-，要求学生通过实验进行论证。实际教学过程中，教师可以要求学生利用多媒体绘图软件进行设计和论证，随便取定a、b、c的值，需要重视数学探究和思维过程，有助于学生掌握数学学习的内容。

总而言之，初中数学内容突出表现为逻辑性强、思维抽象和严谨性的特点，重视实验教学，需要创设一个积极的课堂教学情境，以丰富数学教学内容，充分发挥初中生的实验参与兴趣，不仅可以培养学生的数学学科兴趣和学习能动性，最重要的是可以引导学生实验动手能力的培养，通过“玩”数学，从而提升数学教学质量。