自主积累，自由表达

王文明

【摘 要】 写作一直都是语文教学的重点，但是大部分的学生谈起写作，就会觉得头疼不已，尤其是在小学阶段。学生正是处于一个认知能力比较差的阶段，学生的表达能力还不够完善，知识储备也不够，所以在写作的时候经常会出现很多的问题。针对这样的情况，教师应该对学生进行积极指导和帮助，促进小学生个性化写作，本文就是从现代小学生写作现状的问题分析入手，谈谈如何促进小学生的个性化写作指导。

【关键词】 自主积累;自由表达;小学生;个性化写作

在语文的教学之中，写作的分值所占比例最大，因此写作能力的提升已经成为小学语文教师的研讨的重点。想要促进学生的个性化写作的发展，需要教师引导学生自主积累，促进学生的自由表达能力。

一、现代小学生个性化写作的现状问题分析

1.积累不够，语言表达贫瘠

积累不够应该是现代小学生在写作中最常出现的问题，学生自身的阅读积累量不够，学生就很容易在自己的写作过程之中出现词语表达不够准确、好词好句较少、表达效果不好等情况。因为脑海之中没有东西，所以自然也不能够转换成文字，造成学生的写作能力较差。

2.体验不够，文章情绪不饱满

在写作的时候，需要学生在文章中加入真情实感。但是小学阶段的学生，他们的情感体验有限，学生自身的情感不够丰富，也没有通过阅读去丰富自己的情感，在写作的时候，就写不出有饱满情绪的文章。这会让文章显得比较干巴，没有生气。

3.练习不够，技巧不好

大部分的小学生都没有自己练习的习惯，一般都是因为教师布置了相关的任务，学生才会进行写作的练习。但只是依靠教师的督促进行练习是不够的，学生需要自己养成练笔的习惯。有的时候想要更好地渲染文章中的氛围，就是需要学生运用良好的写作技巧。

二、提高小学生个性化写作的策略

1.加强课外阅读，自主积累

教师应该积极地引导学生养成课外阅读的好习惯。通过阅读优秀的课外读物，可以帮助学生学到別人的写作手法，还可以帮助学生积累更多的好词佳句。但只是进行简单的阅读还不够，教师应该引导学生学会做读书笔记，加深学生的印象。

比如，教师可以先布置一个教学任务，要求学生每个星期阅读一部课外读物，并且做好读书笔记，笔记的内容要求有：摘抄别人的好词佳句，分析为什么觉得这里写得好，最后阅读完毕之后应该再加上自己的心得体会。等到下次上课的时候，教师可以让学生在讲台上对自己上一个星期阅读的课外读物进行一个简单的概括，并且谈一谈自己最喜欢的部分，加以解释。下面的学生可以向台上的学生进行相关问题提问。

这样的方式，可以有效地帮助学生积累更多的好词好句，并且还能够让学生问题的交流过程中，进行思想的碰撞。通过学生的分享，其他学生也能够从中获得到知识，拓展了学生的知识面，还能够吸引学生去阅读其他的书籍，形成一个良好的学习氛围。

2.通过日记形式，自由写作

学生应该在小学的时候养成写日记的习惯。日记的方式可以让学生每天进行练笔，并且还可以帮助学生记录下生活的点滴，这有助于学生留住回忆，丰富自己的情感体验。但是学生最开始的时候对日记会有排斥，因为小学生的自控能力较差，他们的玩心更重，所以可能很难达到教师的要求。因此，教师应该积极地引导学生在趣味性之中进行练习。让学生在一种相对无拘束的氛围之下进行创作，能够让学生更加自由，学生通过长期的练习，会慢慢地形成自己的风格，形成具有自己个性的写作习惯。

3.创造情境体验，提升体验

学生自身的情感体验不够丰富，教师就可以通过创造情境的方式，丰富学生的情感体验。这需要教师对于课堂有趣味性和人文性的设计，学生才能够更加投入到课程的教学中。

比如说，教师可以根据课文的内容，播放一些图片和视频，帮助学生还原文章的内容;或者让学生通过角色扮演的方式，将情境再现;还可以播放一些感人的电影等，让学生通过视觉和听觉的刺激，明白人情冷暖等等。

教师应该多创造一些有趣的场景，丰富学生的情感体验，这样学生才能够在自己的写作之中融入更多丰富的感情，由此写出来的文章才会让人感到喜爱和舒适。

写作不仅是学生最大的难题，也是教师心中最大的难题，这对于学生的综合能力考查要求比较高，想要提高学生的写作能力，必须从学生整体能力的提升去思考。教师应该积极着力于小学生认知能力较低、自控能力较差、对趣味性的东西好奇心更强等等的特征上考量，找到符合小学生认知特性的教学方式。有针对性地对学生进行教学，并且积极引导学生正确地练习，从整体综合性的角度去思考，更加有利于全面提高学生的能力，帮助学生的能力得到更大的提升。这就需要教师深入了解学生情况，结合学生的具体问题，提出更加准确的解决方案。

【参考文献】

[1]金雪林.自主积累，自由表达——谈小学生个性化写作指导[J].启迪，2019（11）：11-12.

[2]殷歧山.抒发个性、自由表达——浅谈小学生作文个性化发展的实施[J].才智，2008（8）：89.