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小学数学教学中的德育渗透

2020-08-31陈苏哲

数学大世界·上旬刊 2020年8期
关键词:德育渗透研究小学数学

陈苏哲

【摘 要】 学校要培养德智体美全面发展的一代新人,德育占素质教育的首位。这就要求小学数学教师不能只传授知识、提升能力,更要根据本学科特点,培养学生爱祖国、爱科学、爱社会主义、爱辩证唯物主义的启蒙教学。本文着重论述了如何在小学数学教学中渗透德育的相关策略。

【关键词】 小学数学;德育渗透;策略;研究

小学教育是育人的基础,小学数学更是素质教育的基础学科,所以教师要根据自己的教学经验和不断的学习研究,深度挖掘教材中的德育因素,进行有目的的、潜移默化的德育教育,让学生有如沐春风的感觉,同时提升数学学习的兴趣,增强爱国情感,提升思维能力和创造能力,形成正确的思想价值观念等。

一、深挖德育渗透的知识载体——教材

小学数学教材涉及的题材与生活密切相关,如家庭、学校、购物、时间、金钱、饮食等,这些内容蕴含着丰富的思想品德教育素材。教师在教学过程中,可以对学生进行爱国主义教育和树立远大理想等思想的渗透,树立正确的人生方向和爱祖国、爱人民、爱社会主义的思想意识。例如,数学教材中出现了我国钢铁、粮食以及其他工农业产品产量增幅很大、人民生活水平显著提高的材料,教师要在引导学生关注这些数字的同时,渗透我国在改革开放后取得的伟大成就,人民的幸福生活离不开党的领导。再比如,利用教材中出现的火车、汽车、宇宙飞船的速度以及我国在IT产业取得的成就、兒童科技活动的设计等素材,激发学生形成爱科学的意识,从小树立远大的理想和奋斗目标,为以后能参与到我国的现代化建设而读书。

二、把握德育渗透的主阵地——课堂

课堂不仅是学生整合建构知识的过程,更是德育渗透的主阵地。教师要在挖掘教材德育内容的基础上,对小学生进行道德品质教育。比如,在学习“圆的周长的认识”的时候,引导学生自己动手量出圆的直径,然后计算圆周长与直径间的倍数关系,再分析讨论。在进行结果呈现的时候,教师就要根据数学学科的特点,引导学生形成自主思考、大胆交流的意识,养成实事求是的作风,培养动手实践的意识。同时引入故事:我们中国伟大的数学家祖冲之早在1500年前就已经把圆周率精确到了3.1415926 到3.1415927之间,让学生不仅知道了圆周率公式的由来,更认识到了数学学科的严谨性、精确性以及中华民族伟人的博大智慧和不断钻研、精益求精的求学态度,从而加深了对祖国的热爱、对伟人的崇敬,也能在心中种下一颗为祖国繁荣富强而努力学习的种子。再比如,在学“平均数”的时候,通过题目“家里有6个桃子,分给爸爸、妈妈和自己三个人,应该怎么分”的讨论,让学生各抒己见,说明原因和理由。有的小朋友说自己只吃一个,其他分给爸爸妈妈。这时候老师要恰当赞美学生的这种想法,表扬学生的这种做法,不失时机地渗透中国的传统美德。

三、做到身体力行,言传身教——教师

“育人为本,热爱学生,言传身教,为人师表,教书育人,以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展”是教师的职业标准。小学教师的自身形象、高尚师德、对教育的热爱以及对学生严慈相济的爱,学生在日常学习和生活中都能体会到,并且会“亲其师,信其道”。教师在教学中把握学生个性,尊重和赏识每一个学生,对学生在教学中形成恰如其分的期望,学生就会在心里对老师产生敬佩之情,并从老师身上感受到对他们的爱。这样不仅对学生的学习起到推动作用,而且能帮助学生养成良好的道德习惯,构建完整的品格。德育的渗透是潜移默化的,是润物无声的。教师的精神品德、言行举止、行为习惯都会在无形中成为学生的榜样,与课堂教学中的德育渗透交相呼应。比如,某数学老师在上课的时候,发现教师门边有一大片纸屑,并没有立即批评教育,抓出“凶手”,而是自己弯腰捡纸屑,慢慢地,孩子们聚拢过来,一个,两个……一起动手。这样整堂课下来,不但教学效果非常好,而且课下扔纸屑的孩子也主动承认了错误,真正对学生进行了德育渗透。

四、利用导向功能,渗透德育——评价机制

教师在教学过程中对学生的评价,会直接影响学生的学习态度、习惯以及人生观和价值观,这是德育渗透很有力的方式。教师在评价中,要考虑到学生的行为习惯、合作意识、思维能力、意识品格、积极参与度等方面,激发学生的积极性,重视学生思维能力、意志品格的提升。

比如,在教学“时、分”的时候,让学生亲自实践,回家制作一个作息时间表,把日常作息罗列出来,在进行课上分组讨论的时候,教师要引导学生关注彼此作业完成的时间,以复习学过的知识,让做出合理规划的学生分享自己的经验,同时让其他同学通过借鉴学习回去修改自己的作息时间,长此以往,学生就会慢慢形成合理安排时间并按计划做事的好习惯。

德育和小学数学教学是相辅相成的。在德育的渗透过程中,数学教师要有敏捷的思维应变力、睿智的眼光、良好的课堂教育机智,及时捕捉好的素材,以学生为本,在适当的时机对学生进行潜移默化的德育渗透。学生通过教师教学过程中的引导以及亲身示范,也会慢慢受到熏陶,达到润物细无声的效果,最终形成良好的思想品德和行为习惯。

【参考文献】

[1]王文婷.浅谈在小学数学教学中渗透德育知识的具体途径[J].新课程(上),2019(5).

[2]高岚.浅谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].中华少年,2018(25):63.

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