超市区角游戏下幼儿的发展

王文青

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。区域活动就如一个小小的社会形式，营造了宽松、自然的活动氛围。其中，幼儿在与环境、教师、同伴的交往中，获得一些社会性的认知，形成典型的行为方式。那么如何通过区域活动促进幼儿的社会性发展呢？

幼儿的社会性特征总是在与一定的社会环境相互作用中得到发展的。区域活动就如一个小小的社会形式，营造了宽松、自然的活动氛围。其中，幼儿在与环境、教师、同伴的交往中，获得一些社会性的认知，形成典型的行为方式。那么如何通过区域活动促进幼儿的社会性发展呢？

一、创设区域，激发幼儿的兴趣

幼儿园区域活动的开展必须以一定的环境创设作为依托，幼儿在一定的环境影响下产生兴趣、灵感，进而获得发展。从一定意义上来说，教师在环境的创设、条件的提供方面占了相当大的角色，容易忽略幼儿参与的作用。创设的环境最终还是作用于幼儿，幼儿从懵懂无知的自然人发展到有一定想法、见解、判断能力的社会人的成长过程，也离不开环境因素的陶冶与渗透。在创设区域环境中还应充分听取幼儿的意见，幼儿在参与环境创设的过程中，其社会性认知会获得不断的提高。

二、在活动过程中促进幼儿的社会性发展

任何一种个性特征、心理品质或行为方式的最终获得都必须通过自身的实践、区域活动以一种小的社会形式与幼儿相互作用，幼儿在与环境、教师、同伴不断的社会化交往中获得发展。每个儿童都是可造之才，教育应关注每个儿童的发展，教育的目的就是最大限度的挖掘儿童的社会性潜能，及其与其他心理特征或行为方式相辅相成，和谐发展。认同这样的教育价值观，我们就会发现比之集体活动，区域活动提供给孩子们更多的个体活动空间，而区域活动中的幼儿个体表现，已不再停留在需要教师手把手的指导或幼儿凭借自己的想象来进行，而他们更多的是来源于自身的生活经验，通过自觉或不自觉的模仿和学习，不断调节自己的行为，实现健康发展。

（一）共定游戏规则，规范社会行为

教师引导幼儿自主建立一定的区域规则，遵守一定的行为准则，规则完全由孩子提议与协商完成。

（二）共享游戏过程，体验自主乐趣

在游戏开展的过程中，教师要充分发挥幼儿的自主性，在游戏角色的分配上、游戏情节的制定上、游戏的评价上，放手让孩子们选择自己感兴趣的游戏区域，自聘游戏角色，自定游戏情节以及自评游戏过程。

（三）共玩耍乐交流，培养交往能力

1.与“工作人员”的交往

交往是人的需要，也是社会对人的要求。通过交往，人们能够互相交流、协商彼此间的关系，达到共同活动的目的。在区域活动中，给了幼儿一个自由交往、大胆交流的时间和空间。

2.与同伴的交往

幼儿需要交往，哪怕是一个内向、孤独的孩子也需要交往。

3.以大带小，培养幼儿交往能力

我们是根据幼儿的年龄，进行划分为小、中、大班级，他们见面交往的机会较少，即使见了面也是擦肩而过。共享游戏打破幼儿年龄、班级界线，开展混龄幼儿合作游戏活动。活动前，我交代大班幼儿要求自己带上小弟弟、妹妹一起进行超市购物。在活动中，他们一边活动，一边介绍，大班的萱萱说：“这里有好吃的牛奶、可乐、糖果，这里有好玩的汽车、娃娃等。在购物时，她还不停地问：“小妹妹，你要什么？你随便看随便选。”小妹妹说：“姐姐，超市里的好东东真多呀！我要买糖。”萱萱说：“买了我们一起吃好吗？”小妹妹说：“下一次，你再带我来买好吗？”等等。通过采取“以大带小”的形式进行活动，提高了幼兒口语表达能力，交往的能力也有一定的提高，懂得了在与人交往中要友好、团结，体验合作的成功和快乐。

三、超市游戏中其它能力的培养

1.培养幼儿的阅读能力

幼儿对超市里的商品很感兴趣，特别是对鲜艳的商品外包装更是情有独钟，会反复地“把玩”。大班下学期的幼儿，对于阅读充满着好奇心。有一次，大家在超市里游戏，我听多多说：“这里有一个字，我认识，爸爸教过我了。”这时我就抓住机会进行教育。因为超市里分了食品类、日用品、玩具类、服饰类，超市里的各种商品对幼儿来说是一本翻不完的书。他们会从一个地方跑到另一个地方，放下一个又去取另一个，其乐无穷，一翻忙碌的景象。在超市里，幼儿可以随便取放，不受限制，环境比较宽松，都比较高兴。比如：让幼儿玩认字游戏，找出带有“茶”字的食品，幼儿就很找到了冰红茶、奶茶等。所以可以让幼儿在玩中学，学中玩。活动结束后，让幼儿放回原处，这样不仅能促进幼儿阅读能力，而且也锻炼了幼儿的记忆能力。

2.锻炼幼儿的数学能力

对于大班的幼儿，计算10以内的加减法有了一定的基础，为了幼儿进一步巩固幼儿计算能力，在超市中能锻炼幼儿的计算也是一种好的方法。

四、超市游戏中教师的组织策略

一是投放适宜的活动材料，让孩子们尽情地嬉戏。二是加强有效的观察指导，让孩子们焕发游戏的精彩。新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”可见教师的指导对幼儿游戏影响的程度之深。

总之，区域活动是幼儿最好的老师，也是幼儿无拘无束的地方。在共享区域活动中，教师通过穿针引线，引发孩子发现问题，引导孩子利用各种方法解决问题，并不断审视自己和他人的问题，让孩子成为游戏与评价的主人，使孩子在角色体验游戏中得到更好的发展。作为教师应具有全面、正确的儿童发展的知识和了解儿童发展的能力，积极、适宜地把握儿童发展进程及其特点，努力支持和帮助儿童的学习和成长，为每一个儿童的长远发展在早期奠定良好的基础。