浅论“后疫情时代”小学语文教学模式的发展趋势与实施策略

张曙光

摘要：本文从宏观与微观两个层面，审视疫情防控常态化下的“后疫情时代”小学语文教学变革。全文首先从宏观角度分析新冠疫情对小学语文教学的影响，接着推论“后疫情时代”小学语文教学模式的趋势变化特征。最后再从普通教育工作者的微观视角出发，提出应对时代变革、创新教学模式的具体措施。

关键词：疫情  小学 语文 教学模式  趋势  策略

2020年初发生的新冠疫情，已成为人类最具影响力的历史大事。它不仅改变了国家之间的政治经济关系，也影响了各个行业运行面貌，教育事业也不例外。

一、疫情对小学语文教育的影响

疫情初期，国家提出“停课不停学”，推行线上教学，这一策略也对小学语文教育产生了深刻影响。

1.网络学习，深入人心，语文教学与语文学习的方式发生改变，并逐步为“教师—学生—家长”认可疫情发生前，小学语文教学只能在固定时间、地点和人员中展开。而疫情后的网络教育打破了这一缺陷，学生可依据自身实际安排学习，“想什么时候学，就什么时候学”，“想在哪里学，就在哪里学”。这一新模式，逐渐为教师、学生、家长接受，而观念的改变，将为新教学模式的出现奠定深厚的群体基础。

2.教学与学习资源大大丰富，语文教学与学习的内容向更深发展

疫情发生后，国家推行的网络教学引爆了线上教育市场，大量名师教学资源爆炸式上市。教育部门整合名校师资，制作了大量面向全国且免费的顶级优质名师教学视频，广受学生、家长欢迎。农村与三四线城市的学生更是享受了以往只有一线城市才有的优质名师资源，第一次与一线城市的学生站在同一起跑线上。可以说，疫情之后语文学科不论是在学习方式还是在学习内容上，都发生重大变化，教学模式也将随之发生变化。

二、“后疫情时代”小学语文教学模式的特征

那么在疫情防控常态化的“后疫情时代”，小学语文教学模式将发生什么变化？呈现怎样的特点呢？

1.在坚持语文工具性的同时，更加重视语文的人文性

长期以来，小学语文的工具性通过升学考试被表现得淋漓尽致;而人文属性，则被相对忽视。学语文就是为了升学考试，是许多学生与家长的共识。但自疫情以来，人类被病毒蹂躏、人们为抗击病毒众志成城、国家为人民健康弹精竭虑……都被以语言文字的形式输入到小学生的脑海中。如何指导学生在语文识文认字的工具性外，感受人类命运共同体、树立正确三观……凸显语文学科的人文性，是“后疫情时代”小学语文教学模式最可能突出的特征。

2.线上线下结合，家庭学校合作，更加强调语文教学在组织效能上的综合提高

复课之后，传统课堂教学依旧是学生获取语文知识的主渠道。但面对网上海量的语文资源，深挖其潜力，使其发挥作用，是“后疫情时代”小学语文教学模式的另一个方向性特征。届时，学生可能在课堂完成规定的知识学习之后，回家通过网络，利用碎片化时间完成老师指导范围内更多的语文知识学习，而学校与家庭在网络的整合之下则都成为教学的阵地。

3.课堂教学，更加注重学生的自主性

疫情防控工作会挤占原本就不充裕的语文课堂时间，只有提高语文课堂教学效率，才能补足因防疫需要而被挤掉的语文知识传授量。而提高效率最有效的方法是发挥学生在课堂学习中的自主性，让学生在自主感悟中激发热情、培养语文学习兴趣。因此，在后疫情时代，强调学生自主学习，将会被摆在更突出的位置。

三、创新语文教学模式，提高“后疫情时代”语文教学效率与质量的对策

在疫情防控常态化的“后疫情时代”，广大小学语文教师要如何创新教学模式，做好“后疫情时代”的语文教学工作呢？

1.在教學内容上，教师要统合课堂与课外、线上与线下教育资源，分类重组，建立教师自己的“教学资源库”

疫情以后，网络授课使各大名校的优质教学资源通过网络摆在学生面前，学生学习的内容大大丰富。与此同时，近年来盛行的“减负”教育理念却越来越走向极端，认为“老师教的越少，越是减负”。殊不知因为课业少，学生空出来的时间却被游戏、电视所占据。而抗疫的需要，使学生的居家时间更长，空档时间更多。此时，教师有必要运用自己的教育专业知识，在国家教材规定的范围之外，根据学生特点，为学生精挑细选语文学习资源，建立“资源库”，以适当且能为学生所接受的方式，推荐给学生在空闲时间去完成。

2.在课堂教学上，要进一步挖掘学生自主潜力，让学生对每节语文课都保持“新鲜感”

长期以来，语文的课堂教学，多数教师会在不知不觉中走向模式的固化甚至僵化，使学生对语文课堂失去兴趣。而“新鲜感”是兴趣产生的最佳触发剂，它来自于“创新”。“后疫情时代”语文课堂教学模式急需创新，创新的关键在于换位思考：如果你是学生，这一节课想知道什么？然后顺着学生的思路去引导学生自主探索，让学生在自主探究中保持对课文课堂的新鲜感。有了新鲜感，学生自然会对学习乐此不疲，探索不止。

3.在学生学习成效的检查反馈上，要充分发挥网络科技、人工智能科技的作用

疫情发生后，全国网络授课，各大公司推出多款功能强大的教学管理系统。这些软件缓解了教师因检查学生学习效果而被迫压缩课堂讲授时间的压力。语文的背诵、朗读作业，耗费了教师大量的检查时间，甚至不得不占用课堂进行当场检查。而现在，学生可以以拍摄视频的形式向老师反馈，老师可以在课后任意时间掌握全班同学的学习情况。而当教师在课堂下利用碎片化时间解决了作业的检查后，一节40分钟的课就能把每一分钟都用在最重要的知识讲解，师生互动交流上，从而提高课堂教学效率。

4.在日常知识学习的管理上，要善于借用家长的力量

疫情防控期间，学校普遍对学生上学、放学的时间做出限制，学生居家时间很长，拥有大量的碎片化时间，并且处于家长的监控之内。教师如果与家长合作，将这些碎片化时间利用起来，如要求学生花几分钟背一首诗，读一篇名师佳作……学生的语文知识将越积越多。而碎片化时间用于学习的良好习惯一旦养成，对学生人生的裨益更是无穷的。

总而言之，2020年初的这场疫情，其影响是全方位的，它也必将改变未来的教育形态。对于即将来临的教育教学变革，广大教育工作者要把握趋势，研究变革，未雨绸缪，积极创新。因为，我们从事的是“人的工作”;而人，是改变世界的终极力量！