陆丰市区小学教师职业承诺调查研究

叶佐恒

一、引言

职业承诺，原本是职业心理学中的一个概念，通过查阅文献发现，国外对职业承诺的研究是从上世纪80年代开始的，我国学者在本世纪初才开始正式提出职业承诺的概念。尽管有很多研究者给出多种不同的定义，实际上这些定义都强调了职业承诺的一个特性①：职业承诺是个体对所从事职业的认同感，即是否愿意承担角色应负的责任，履行角色应尽的义务。职业承诺既是个人内在的一种职业心理状态，同时又表现为一种外在的职业行为方式。将职业承诺应用到教育领域中就是教师职业承诺②。

目前我国教师职业承诺的研究对象主要是中小学教师，中小学教师是基础教育发展的中坚力量，它直接影响着我国基础教育的教学质量和教育改革与发展的进程。在今天急剧变革的市场经济社会环境下从事小学教育教学工作，往往需要较饱满的工作热情、高度的个人投入和默默的奉献。

基于这种情况，借鉴国内外研究方法与成果，以某一地区的小学教师群体为研究对象，深入研究小学教师的职业承诺状况，对推动该地区基础教育改革与发展将有重要意义，同时也能为地区教育行政部门和学校转变对小学教师的培养与管理模式提供一定的参考。

二、调查对象与方法

1.调查对象

在陆丰市区选取六所小学，采用分层抽样方法，随机抽取180名小学教师作为被试，有效回收率83.33%。事后比较教育部门的数据，样本的比例较好反映了当前市区小学教师整体的比例。

2.调查方法

在文献研究基础上，本研究借鉴国内外有关的研究成果，界定小学教师职业承诺的四维度结构，即情感承诺、理想承诺、继续承诺、规范承诺。

三、调查结果

1.陆丰市区小学教师职业承诺总体情况

表1表明，从陆丰市区小学教师职业承诺的总体承诺水平以及情感承诺、理想承诺、继续承诺3个维度来看，小学教师在这3个维度上承诺状况属于中等偏上水平。规范承诺的平均值为4.45，表明小学教师在规范维度上承诺水平较高。

2.小学教师职业承诺性别差异

由表2可见，平均数差异检验显示不同性别小学教师在教师职业承诺四个维度上没有显著差异（P均大于0.05），但在规范承诺方面，女教师的规范承诺略高于男教师的规范承诺，差异接近0.05显著性水平。

3.小学教师职业承诺不同教龄差异

由表3可以看出，对职业承诺各维度在不同教龄教师之间进行单因素方差分析，结果表明差异不显著，经多重范围检验比较，职业承诺各维度在不同教龄教师之间没有发现显著性差异。

4.小学教师职业承诺不同职称差异

对教师职业承诺各维度在不同职称教师之间进行单因素方差分析，在继续承诺方方面存在显著差异，经事后检验和多重范围检验比较，高级职称组最低，与其他职称教师存在差异，显著低于小学一级组（P<0.05）。

5.小学教师对小学教师职业认同的影响因素

图1表明，在认同小学教师职业承诺的因素中，排在前五位的是一、自己喜欢;二、家人和朋友支持;三、薪酬、工作比较稳定，不易失业;四、教师职业是崇高的职业;五、学生家长的支持和肯定。

6.小学教师对小学教师职业不认同的影响因素

图2表明，在不認同小学教师职业承诺的影响因素中排在前五位的分别是：一、社会地位较低，要求过高;二、待遇低，薪酬和付出不相配;三、工作琐碎，工作压力太大（学生的成绩、繁杂的工作任务、教育研究等） ;四、班级的人数太多;五、自己很少获得成就感，教育学生的成效不明显。

四、分析与讨论

1.陆丰市区小学教师职业承诺现状分析及建议

本次调查结果显示：总体来讲，陆丰市区小学教师职业承诺处于中等偏上水平，这与此前多数学者对我国其他地区教师职业承诺的调查结果基本一致。

情感承诺方面，35至45岁的教师高于其他年龄段教师;规范承诺方面，不同年龄段的教师也存在差异，45岁以上教师低于其他年龄段教师;继续承诺方面，高级职称教师低于其他职称的教师。

（1）社会要形成尊师重教的氛围，提高教师的社会承诺

教师职业不同于一般职业，它需要从业者具有较高的教育责任感。规范承诺是教师在长期的职业生涯中所形成的对教育责任感和社会规范的认识。因为社会普遍把老师比喻为“人类灵魂的工程师”、“辛勤劳作的园丁”等，认为从教者应该有崇高的品德、奉献的精神、广博的知识和规范的言行，应该成为道德的践行者、知识的传递者和文明的建设者。正因为如此，学者们调查的结果普遍一致，在教师职业承诺各维度中，规范承诺最高。这也表明陆丰市区小学教师，包括我国其他地区教师能够以社会规范和教师职业道德为准则从事教育教学工作，多数是为尽自己的角色责任而愿意留在教师职业中的。

小学教师虽然有较高的规范承诺，但在不同年龄段也存在差异。调查中，有些老教师对于即使是由学校领导送过来希望他们填写的调查问卷不屑一顾，认为自己的主要任务的教学，对于他们认为不合理的工作要求，很有可能就会当面拒绝。可见，相对年轻教师而言，老教师对职业的规范承诺要弱一点。

（2）教育部门要关注教师的心理需求，提高教师情感承诺

情感承诺是教师对于职业的自我满足感和幸福感，它与教师对所从事职业的内心感受相关。人们普遍都有这样的主观感受，对新事物因为不了解、熟悉，可能会有排斥心理，往往不能一下子引起人们的兴趣，激发人们的情感和个体满足感，一旦上手熟悉了之后，就会倾注全部的热情，可这种热情又有一定的限度，因为人们内心还会存在一种倦怠心理，同样的事物接触多了会厌倦。

学校作为一种社会组织，必然有其文化特征，校园文化是一所学校的软实力，良好的校园文化，能提升师生的归属感。

（3）改革职称评定制度，提高继续承诺

在现有的教育体制和人事制度下，职称是区分劳动者劳动能力，评价劳动技能的一个标尺，对一个人的职业发展影响很大，因此，作为教育主管部门，应当重视教师的专业成长，创造条件，改革职称评定制度，为提高教师的专业水平提供平台。