浅谈农村小学生作文教学的体会

符良宇

作为一名农村的小学语文教师，深知写作教学的不易，我们应如何在学生的启蒙时期就培养他们的写作兴趣，发展学生的思维能力和想象能力呢？

许多同事都认为教会学生轻松写作是一件难度极大的工作，但我并未觉得困难，反而将此看作是一种挑战，通过这个工作提升自己的教学能力。我始终向学生传导一个理念，“写作即为写于自己之手，传于他人之口”，让自己能够叙述清楚一件完整的事情。义务教育课标里也提及“学生有兴趣写作，写下他们想说的话，写下他们想象的东西”。例如把自己近期所做的事情，有条理地记录下来，并能向他人简述此事，这就是一篇记事文。或把一种事物的详细状态、性质等描述清楚，用字准确，这也就是一篇说明文。所以，时时留心观察自己的周边事物，能够把自己头脑里出现的东西，呈现为纸面上的通顺字句，就算是一篇作文。经过我从事教学的这段时间的经历，我将其总结为以下几点：

一、让学生留心周围的事物，积累写作材料

义务教育语文课程标准中的课程目标明确提出，在第一学段和第二学段，学生年龄较小，接触东西较少，思维和见识被限制了，教师应耐心教导学生养成留心观察的习惯，为写话积累写作素材;然后，教导学生使用他们通常积累的词语和句子，并将它们整合在一起;教会学生可以清楚地区分每个标点符号的使用。明晰每一种标点符号的使用效果，能够区分开来。

1.让学生观察生活，调动多重感官

观察我们周围的事物是学生获得写作材料的重要途径。学生年龄小，生活经验不足。因此，我在教学中会注意使用一些教学观察法。

2.让学生体验感受生活，积累丰富素材

作文的过程，也是学生体验和感受生活的过程，可以说素材来源于生活中的点点滴滴，是对生活的创造和审美的过程。孩子们只有自己去体验，写出来的文章才更加真实、生动、形象。 因此，在日常教学中，我很注重帮助孩子们积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，开辟一个新鲜，永无止境的写作源泉。

二、让学生多读书，读好书

众所周知，多读书可以积累许多优美的词句，并能填补学生许多认知上的

空缺。俗话说得好，“书读百遍，其义自见”。字组成词，词组成句，句子由多个词组合而成，作文更是由多个句子组成的。《义务教育语文课程标准》里要求学生能够在写作中使用平时阅读时所积累下的语言材料（词语，优美语句等），使自己的作文不落入俗套，这就要求教师在教学过程中，始终明确“写作重在阅读积累”的观点，让学生形成一个好习惯。

三、加强指导，传授写作方法

1.指导学生认真审题

小学生的作文，大部分是由教材的给定或由教师命题的，所以在动笔之前要让学生学会审题，指导学生能够按文题的规定去写作。

怎样指导小学生进行审题呢？如果作文的要求是要写你喜欢的人、物、 景，并要求学生以《我爱XXX》为题，写一篇作文。

首先应告诉学生作文的类型，这是一个半命题式的作文，向学生讲解半命题式作文的写作特点;题目的前半部分规定了我们要写的事物必须是我爱，“爱”是种深刻的感情，既能存在于人和人，也能产生于人和物;后半部分并没有明确的界限要求，只要基于前半部分的要求就行，可以写人状物写景，但要在写作时抓住这篇作文的主旨，突出“爱”在何处。

引导学生从生活中去体现，自己喜欢的是什么，是某个人，还是某处景物，把它确定下来，先将作文的题目补充完整，在进行后续的写作。

2.指导学生确定写作内容

通过前期的审题，我们可以知道本次习作所限定的题材范围，在众多的题材中，我们如何进行选择写作？接着指导学生根据自己对事物的感情程度，选取自己喜欢的，或最熟悉的，或最有感情的来寫，如：对自己的父母或老师，就可以写《我爱妈妈（爸爸、语文老师）》，对物、景很喜欢的，则可以写《我爱家乡》《我爱大海》等一类作文。

3.指导学生确定文章的中心

在指导中，告诉学生文章的中心是作者的写作目的，写一篇文章，必须始终有一个中心。即为想通过这篇文章传达出怎样的思想，大多为积极向上的。因此，在撰写文章之前，根据标题的内容和要求，确定撰写的目的，这是文章的中心。无论你是写人写景写物，都必须紧紧围绕着“爱”这个主题，表达出你真挚的喜爱之情。

4.指导学生选材料，开拓思路

文章的中心思想即主旨是通过具体的材料传达给读者的。因此，教师应在平时教导学生基于中心去选材，避免在文中出现与中心无关的材料。让学生在构思文章前期，就应该存有这个明确的想法。选定的事物中，你爱的点在何处，又如何在文中体现出来？首先要抓住所写事物的突出特性，形成一个典型的材料;其次，要培养学生的创新性，让学生寻找一种新颖的切入点，让作文变得新颖且具有典型性，不会落入俗套;并且让学生做好提纲后，在顺理一遍自己的材料，有机会的话可与同学进行交换评价，有利于拓宽自己的思路;最后，在引导学生如何将这些材料无隙连接，如何将喜爱之情表现出来，让学生从中找到适合的材料，让学生能够抓住典型的材料并将自己的真情实感表达出来。

5.指导学生修改

玉不琢，不成器。当开采玉石时，必须通过雕刻和珩磨等多种工艺反复加工，最终制作出漂亮的乐器。撰写文章是一项复杂而富有创意的工作，当然也不例外。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。

四、学写日记，提高写作水平

让学生养成写日记的习惯，目的是让学生乐于表达，乐于写作，使他们在将来的写作过程中更加自在。当我教低年级语文时，我会让学生谈谈他们的日常经历。耐心地指导学生如何描述见闻，有不合适的地方，我会及时指出，很长一段时间，它不仅提高了学生的口语表达能力，而且提高了他们观察周围事物的能力。并且让学生能将自己想说的话用标准的语言叙述出来。

五、理性评价

老师的讲话可以影响学生的学习行为。教师对学生论文的评价应该是恰当的，不应该削弱学生写作的热情。对不同层次的学生给予不同的评价标准，基础较好的学生应具有较高的写作要求;基础差的学生应该使用鼓励性的教学。要及时给予表扬，让差生看到希望，能够有坚持写作的兴趣。