专业化进程中的校长角色素质浅析

李衡

在基础教育变化发展的浪潮中，学校被事实上分成了三六九等，衍生出“重点校”“学区房”等热频词。现实也确实如此，好学校因管理到位，师生成绩素质好而被追捧、趋之若鹜;也有学校却不尽如人意，教师表现出职业的倦怠，学生缺少上进心和底气，长此以往，学校就会失去家长的信赖，学生不喜欢，社会不满意，生源萎缩，最终使学校因学生人数过少而被撤或并。

研判其成因，有社会的、政策的、环境变化等等，然而同样的环境、同样性质的学校，为什么有的依然在夹缝中继续生存或成为热点学校，而有的呢？议论的焦点自然落在一校之长身上，因为“校长是一个学校的灵魂，一个好校长带领一批好教师，才能办出一所好学校。因此，从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校”，陶行知先生的这句话依然耳熟能详，在与教育相关的很多语境中被高频引用。

然而，一所学校到底需要怎样的校长呢？长期以来，人们对校长的角色定位实际是比较模糊的。很多人认为，“教而优则仕”，教师工作做得优秀便可以从事管理。现实中，也确有教师从中层被迅速提拔，却因缺少专业化学习和培训，缺少一定周期的积累和历练，结果自然不能令人满意。原因就在于，一个可以带好班、带好课，或只从事过局部工作的中层领导，尚不具备足够专业的管理知识、技能、视野、经验，尚不足以迅速领导拥有千名学生的学校。

在现代职业分工日趋具体细化的今天，我们必须了解一个事实：校长，应该是一项非常专业化的工作，绝非“教而优则仕”或一纸任命那么简单。

在国内外学界，对“专业化”这个词也提出过许多标准，主要包括有专业的知识结构、受过专门的教育训练、有专一的服务意识、有健全的专业组织、有恪守专业的伦理道德等。

近年来，教育界提出了“校长专业化”这个概念。目前，对这一概念也存在很多理解，主要包括：校长工作是一项专业化的工作，只有在思想观念、思维方式、行为方式、行业素质、职业能力等方面具备了一定的条件才可以从事;校长群体是一个身兼多种角色的群体，是学校的决策者，又是学校内部协作群体中的首席教师;从事校长专业的人，必须经过专业培训，具有管理经营科研技能并获得认证，可以使学校教育资源实现持续增值化。

那么，对照国际“专业化”标准，结合学界对“校长专业化”的理解，如何推进“校长专业化”发展的进程呢？个人认为，最根本的是要确立专业领导为上限、专业管理为下限的思想。

所谓专业领导，是定方向、做规划、做思想引领，是校长专业化的上限;所谓专业管理，是立规矩、建制度，做行为规范，是校长专业化的下限，上限，以思想引领取胜;下限，以严格管理见长。一个冲刺，一个保底，两者相辅相成。

如果把学校比作一辆行进中的马车，那么校长就是确定目标方向、规划行程路线、争取外部推进力量，修正前进偏差、制定客货制度，确保正确行进的人。

在中国教育转型发展的今天，校长的专业角色应该是设计者（定方向、做路线）、引领者（阐释者、领头者）、探索者（订制度、做规范）和促进者（促内力、引外力）等多重角色的共存。

学校变化发展的设计者

从时间角度看，要能提出学校总体发展的近期、中期和远期规划，让全体教职工在任何时候心中有目标，工作有劲头，并不断体验成功的快乐。从管理条块看，要能着眼于教师队伍建设、课程体系建设、组织形态建设、校园设施建设等之间的有机联系、整体优化、全面提高。必须要能高瞻远瞩、驾驭全局，不断结合纵向、横向上变化发展的实际，提出和修正学校总体规划设计。

学校教育思想的引领者

“校长是一个学校的灵魂”，二万五千里长征在那样艰苦的环境下能够生存并战胜敌人，要的就是“信念、思想、精神”，作為校长要带领班子和老师团结工作、安心工作、勤奋工作，单靠制度、条条框框等刚性的约束是不够的，更多的是精神引领、思想引领，形成本校的人文精神、人文思想。尤其在今天不能以物质奖励为趋动力的情况下，就更要求校长要根据本校实际提出符合实际的教育思想，并让其能为广大师生所接受，成为全体教职工认同的学校价值趋向，并贯穿在日常的教育教学行为中，不断促使学校向更高的层次发展。一个好的校长即使自己不在学校而他的影子却留在学校。

在我的个人实践中，曾根据一段时期学校内部隐藏的矛盾与问题，以专题的形式与全体领导和教师进行交流。2012年12月，中央提出了改进工作作风、密切联系群众的八项规定后，我于2013年调到八中。面对当时“不能吃、不能喝、不能发、不能游”的规定，一些领导、老师的怨气话、牢骚话，甚至工作中严重情绪化，中考结束后，我不急不躁，以《与时俱进，改变惯性思维》为专题引导化解了这一后来持续发力、更为严格的禁令所带来的压力;面对一些老师由于在处理问题学生及家长时“较真、认死理”，致使矛盾不可化解、公理难断，我以《控制情绪，学会弯曲与示弱》告诉大家，我们需要师道尊严、但道不严不必尊师，有些事没有对错之分，度需要自己掌握，这是能力与水平。近期有媒体热议“跪着的老师教不出站着的学生”，我认为这种媒体用语过于偏执，带有极大的煽动、挑衅，把本来敏感的个体师生话题“引爆”，上升到教育体制问题。我们确实需要讨论“适度惩罚”与“体罚”的界限，试问能使老师跪着的学生和家长有几个？这只是个例中的个例，这就需要我们校长冷静思考、正确引导，不可盲目跟风，媒体炒作我们无需关注，该干啥干啥。2014年，面对当时学校教工会议室仅在6间破旧的平房中，以及教学楼门窗破烂、小二楼北院内无排水等状况，学校决定修楼、换门窗、改下水，有些同志想得太多太复杂，冷言冷语，我以《寻找阳光心态，增强彼此信赖》为专题，告诉大家作为校长发现问题视而不见叫不作为，问题是该不该做，该做我们必须做，谁做都是做，应各司其职，守好本分，一切按程序办，做好监督即可;面对一些同志在职称、荣誉面前诉苦摆功、贡献大、奉献多，无视制度，非我莫属，甚者闹情绪，我以《妥善管理情绪，客观认识自我》为专题告诉大家，学校能有今天是历任领导、老师共同奋斗的结果，学校的每个岗位都重要，相信学校的这片天是大家撑起的，一切按制度办，寻找自身加分点。矛盾就这样在一篇篇专题中化解。案例很多，仅此摘用。通过以上的思想引领，提高了全体教职员工对学校决定的认同感，全校教职工渐渐形成了“我是八中人，人人为八中“的共同精神追求。当不当校长一纸公文即可，但当一名让政府放心、人民满意、使学校越来越好的、有思想的好校长不容易，需要综合素质的积累、需要长期工作经验的沉淀，更需要养成善于学习、善于总结的习惯。一个有思想的好校长在遇到问题时，哪怕是只言片语或一句心灵鸡汤，也会使老师深感有道理。也许这就是一个有思想的好校长的人格魅力。

学校经营管理的探索者

校长是学校的第一管理者，管理的前提是建规立制，但校长在带领大家建规立制时要做到该刚性的刚性，如一票否决，该弹性的弹性、该模糊的模糊。当然刚性的要尽量多，弹性尽量少，这需要经验的积累和综合实际情况;贯彻制度要从严，制度面前要人人平等，否则会失去公平。管理要讲究技巧，管理是门艺术，是融交际、学识和人格魅力为一体的综合艺术，校长要从管理知识、管理技能以及个性气质等方面提高自己。另外，校长又是经营者。校长要具有经营学校的理念和经营学校的本领，设法提高办学的经济效益和社会效益，最大限度地利用政府、社会以及高校的教育资源，争取更多社会力量的支持。例如，我校与陕西理工大学国际部签订校地联盟合作协议，该部定期安排外籍老师和学生来校授课与交流，增强了我校学生的国际意识、提高了我校办学的社会效益。

教师专业成长的促进者

校长是“教师之师”，师不必贤于弟子，校长的作用是为教师创造更多的展示与提升的机会。多年的感悟告诉我，凡是外出参加“国培”或其他培训返校的老师，无论学多学少各个精神抖擞、喜笑颜开，深感校长重视我，工作干劲在很长一段时间内保持旺盛的劲头。这也许就是给教师一个机会，教师还学校一个奇迹的见证。

身兼多重角色，对一校之长来说可谓压力很大。而与这些角色相匹配的素质要求也是很高。“新教育”提倡者朱永新教授说：“教师素质确实是迫切需要提高，但我想，提高校长素质，培养好的校长可能更迫切，毕竟，一个好校长，往往就意味着一个好学校。”

那么在当前基础教育改革迅猛发展的今天，校长应该具备哪些与专业化相匹配的素质呢？

干什么事都必须有一个好身体，当校长更不例外，病怏怏的校长带不出精气神的老师，病怏怏的班主任带不好班，我时常告诉大家“精气神牛鬼蛇神都怕”。校长要有稳定的情绪，良好的心理素质，要善于抑制自己的情绪，要有包容的心态，只有这样，才能把各种各样的人才团结在自己周围，群策群力办好学校。

校长虽然不是政治家但也要有敏锐的政治觉悟，坚定的政治方向，崇高的道德品质，因为责任告诉我们必须教育好下一代，听党话，跟党走，认真履行校长职责，努力实现学校工作目标。作为一名优秀的校长，必须辩证地看待社会的人和事、学校的人和事，勤奋工作、坦率正直、广开思路。校长道徳素质的提高，自然使其人格感召力相应提高，这有利于在学校营造具有强烈责任感和使命感的教育群体，而这种群体将成为一所学校成功的最为重要的保證。

作为学校的第一管理者，校长应该具有全面的领导能力，具体来说，包括管理能力、决策能力、协调应变能力、创新能力、伯乐慧眼的能力。

管理能力是校长综合素质的具体体现。前提是符合法律政策以及上级教育行部门的各项规定，符合现代化管理的要求，顺应教育教学的基本规律，体现师生员工的共同愿望。

决策水平是衡量校长领导能力的重要标志，当面对的是影响学校发展方向的问题时，校长的决策就显得尤其重要。作为校长，必须养成实事求是调查研究的作风，具备审时度势、科学预测的能力，该决断的决断，有时候“绝对的民主是错误的”（毛主席二渡赤水所说）。

协调是学校管理的重要职能之一，对人际关系的协调又是协调工作的主要任务。创新是教育发展的要求，是一所学校活力的体现。校长的创新意识是一种优秀的思想品质，是一种积极的工作态度，是根据事物发展的规律，创造新事物以适应新形势的能力。

校长要有发现人、培养人的能力。如发现班主任，并将其培养成为优秀的班主任，要有发现领导、培养推荐领导的能力等等。

教学和科研素质

苏霍姆林斯基说：“不具备教学计划里所列的各门学科的知识，就没有可能领导学校的教学和教育过程。” 优秀的校长，首先应该是一名优秀的教师，进而成为具有先进教学理念的学者、具有科学教育观念的教育专家。

校长承担教科研任务，便于了解学生，体会教师在教学过程中遇到的种种问题和困难，真正深入教学领域有效指导教学、以身作则解决教学问题、提高教学技巧。行家里手的专家形象必然会带动和影响教师，起到榜样和表率的作用，这是建立管理者威信、搞好管理、保证教学质量的有效途径。

最后要说的是，在专业化发展的道路上，所有的校长或准校长都是学生和探索者。对身兼的多种角色及与之匹配的素质，都是在摸索中不断完善、完美、逐步提高的。

作者单位：汉中市第八中学