我也曾经和你一样

【摘要】下水作文要从趣教、教实的角度出发，指导学生一步步进行议论文的写作。要了解学生困惑，做好下水作文的写作准备。要指导学生解惑，下水适合学生的作文。要引导学生思惑，发挥下水作文的最大功效。

【关键词】下水作文;趣教;解惑;思惑

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）22-0119-02

【本文著录格式】苏涛.我也曾经和你一样——以议论文寫作为例谈谈趣教作文之下水指导[J].课外语文，2020，19（22）：119-120.

议论文写作，一向是学生写作的难点，所以在“文体不限”的写作要求中，大部分学生都毫不犹豫地选择记叙文，一是因为学生写作的思辨性不强，二是学生在写作时无法摆脱论据搜寻的依赖，找不到可以佐证论点的材料。这时候，教师下水作文的指导就显得尤为重要。

但下水作文绝不是为了显示教师的水平与文字功底，而是从趣教、教实的角度出发，现身说法，指导学生一步步进行议论文的写作。

一、要了解学生困惑，做好下水作文的写作准备

教师的下水作文，给学生提供优秀范文的作用是次要的，最主要的是通过自己的写作体验指导学生思考路径，提高思维品质。所以了解学生在议论文写作中的困惑是非常重要的，然后将自己设定在与学生同样情境中思考，寻求基于学生学识水平的困惑突破，而不能从教师自身的学识修养角度考虑写作。以南京市秦淮区一道作文题为例：

陶行知先生曾在南京晓庄师范设立了一个图书馆，起名为“书呆子莫来馆”，陶先生后来解释说“书呆子是读死书，死读书，读书死”，先生借此提倡学以致用的读书态度。

请以“活读书读书活”为题写一篇作文。

面对这样的一道作文题，首先是要指导学生确立论点，然后列提纲、选材料。在写下水作文之前，教师要了解学生作文初稿的写作情况、问题症结，然后换位思考：如果我是学生，我会怎么破解困惑。在批阅完学生作文及与学生交流之后，带着学生的问题思考自己如何写作。学生当时的问题有：不知道如何讲清论点，不知道如何列提纲，不知道到哪儿找材料做论据（当堂作文），其中“不知道到哪儿找材料做论据（当堂作文）”更具普遍性。

这些，就是教师写下水作文的要做的准备。

二、指导学生解惑，下水适合学生的作文

从学情出发，从学生的需要出发，这是教学的前提，而激发学生学习的兴趣则又是最好的动力。学生看到教师的下水作文是无比兴奋的，会感觉老师和他们一样，缩小了距离，更易接受老师的指导。而“我也曾经和你一样”也更有助于教学效果的落实。

仍以上例作文题为例，依据学生的需要，从学生学识水平出发，笔者写了两篇下水作文：

读书活  活读书1

①陶行知先生在南京晓庄师范曾设立了一个图书馆，叫“书呆子莫来馆”，他后来解释说“书呆子是读死书，读书死”，意即是让我们不要死读书，读死书，也就是要倡导读书活、活读书。

②那什么是“读书活、活读书”呢？读书，就是要热爱读书，从书中汲取营养;活，就是应怎样读书，意即灵活读书，活学活用。这句话的意思就是读书要灵活运用，举一反三，甚至创新运用。

③三国时的诸葛亮饱读诗书，对兵书战策更是了然于胸，但他并不是死记硬背而是活学活用。比如《孙子兵法》中有“减灶增兵”的策略，诸葛亮学以致用、创新运用，来了个“减兵增灶”，巧妙地安全撤军，待魏兵发现，诸葛亮早已安全回朝。再如中华人民共和国的缔造者毛泽东，他认真地学习俄国革命胜利的经验，认真学习马列著作，但没有教条化，没有生搬硬套给俄国十月革命带来胜利的指导思想“城市包围农村”，而是因地制宜、结合中国社会实际创新地提出“农村包围城市”的构想，从而引领中国革命走向胜利。

④这些告诉我们，读书一定要思考，读书一定要活学活用，正如孟子所说：尽信书不如无书。照搬条例、照搬现成的案例只能造成新的“刻舟求剑”。

⑤在这方面，先秦的赵括就是典型的例子。四十多万赵军就是因为赵括的“纸上谈兵”而损失殆尽。一味地模仿、一味地仿效不仅不能成功，而且会带来“东施效颦”的可笑、可悲局面。

⑥当然，读书活、活读书绝不是要抛弃书本、自行一套，而是要在钻研书本的基础上有自己的思考，自己的想法，就像孔子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

⑦让我们都能做到读书活、活读书，达到事半功倍的效果。

读书活  活读书2

①高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”可见，读书的重要性。但更重要的是如何读书，应当读书活、活读书。

②那什么是“读书活、活读书”呢？读书，就是要热爱读书，从书中汲取营养;活，就是应怎样读书，意即灵活读书，活学活用。这句话的意思就是读书要灵活运用，举一反三，甚至创新运用。

③读书活、活读书就是要学以致用。读书不是为了装点门面，读书不是为了收藏知识，读书是为了实践、运用。陶行知先生在南京晓庄师范曾设立了一个图书馆，叫“书呆子莫来馆”，他后来解释说“书呆子是读死书，读书死”，意即是让我们不要死读书，读死书，要学以致用。诺贝尔奖获得者丁肇中先生在《应有格物致知精神》中强调实验精神，就是强调要在实践中验证所学，要学以致用，从而获得新的发现。周恩来不就是因为将所学用于实践才实现了“为中华之崛起而读书”的夙愿吗？

④读书活、活读书就是要学会创新。三国时诸葛亮就给我们做了很好的范例。诸葛亮饱读诗书，对兵书战策更是了然于胸，但他并不是死记硬背而是学会创新，比如《孙子兵法》中有“减灶增兵”的策略，而诸葛亮创新运用，来了个“减兵增灶”，巧妙地安全撤军，待魏兵发现，诸葛亮早已安全回朝。

⑤孟子说：“尽信书不如无书。”完全崇尚书本中的内容还不如不看书。书本是用来学习的、借鉴的，不是用来单纯记忆的。照搬书本的知识只能像先秦时赵括那样“纸上谈兵”，让几十万军队损失殆尽。

⑥当然，读书活、活读书绝不是要抛弃书本、自行一套，而是要在钻研书本的基础上有自己的思考，自己的想法，就像孔子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

让我们都能做到读书活、活读书，达到事半功倍的效果。

维果斯基的“最近发展区理论”指出，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。这两篇下水作文就是基于这个目的完成的。

这两篇文章不能算佳作，但对于初学议论文的学生很实用。这两篇文章所用的论据一样，只是结构不同，适合不同学生思维需求。这两篇文章所用论据均来自学生所学。如《应有格物致知精神》取自人教版教材，周恩来为中华之崛起而读书，是任何学生都熟知的典故;诸葛亮减灶增兵，取自学生配套练习上的文言文选段，孟子“尽信书不如无书”的名言取自人教版教材综合性学习材料，孔子所说的“学而不思则罔，思而不学则殆”，则来源于人教版教材课文《<论语>十二章》。选用这些论据，是为了指导学生自己解惑。学习本就是积累。

指导学生看完这两篇作文后，学生对议论文写作的恐惧一下子减轻了很多，原来，论据就在身边、就在手边。

三、引导学生思惑，发挥下水作文的最大功效

为什么学生会对议论文写作有这么多的困惑，有很强的畏难情绪？归根结底，还是对议论文的结构及写作思路不明晰。目前教材非常贴近生活，选文多是议论性散文或是议论性随笔，读来文质兼美，但对初学议论文的学生而言，不容易把握文章脉络，从学走路一下子跳跃到奔跑是不可能的。所以，教师的下水文还可以作为规范的议论文引导学生把握基本的议论文写作思路。仍以上例为例，在解决学生论据无法找寻的困惑后，还可以用来指导学生写提纲、分析论证思路。

【提纲1】

第1节用陶行知的“书呆子莫来馆”引出论点：要读书活、活读书;第2节解释“读书活活读书”;第3节用诸葛亮活用所学“增灶减兵”退兵和毛泽东创新“农村包围城市”的指导思想的例子证明“要读书活、活读书”的重要性;第4节过渡;第5节用赵括纸上谈兵的例子做反例;第6节补充论证，强调要正确理解“要读书活、活读书”;第7节号召：让我们都能做到读书活、活读书，达到事半功倍的效果。

【提纲2】

第1节用高尔基的名言引出中心论点：要读书活、活读书;第2节解釋“读书活活读书”;第3节分论点1读书活、活读书就是要学以致用，用陶行知、丁肇中、周恩来的例子证明;第4节分论点2读书活、活读书就是要学会创新，用诸葛亮的例子、孟子的名言从正面证明，用赵括纸上谈兵的例子做反例;第5节补充论证，强调要正确理解“要读书活、活读书”;第6节号召：让我们都能做到读书活、活读书，达到事半功倍的效果。当然，教师的下水作文只是指导学生写作的一种方法，但若能激趣又能切实给予学生有效帮助，何乐而不为呢？

参考文献

[1]逯志山.“下水作文”的是是非非[J].中学语文教学参考，2019（25）.

[2]周正梅.把“下水作文”当作专业修炼——2017年南京中考教师“下水作文”透视[J].语文知识，2017（17）.