中职语文古诗文的情趣化教学探讨

【摘要】在我国语文教学的历史中，古诗文教学一直是非常重要的一个部分。对于中职学生来说，古诗文的教育可以提高他们的文学素养与文学水平。但是就现阶段而言，中职语文在古诗文方面的教学方法还有些单调，应该采用更加现代化的教学方法，来帮助学生学习古诗文。

【关键词】中职学校;语文;古诗文教学;情趣化教学

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）22-0074-02

【本文著录格式】孟丹.中职语文古诗文的情趣化教学探讨[J].课外语文，2020，19（22）：74-75.

对于我国的语文教学来说，古诗文教学一直都有着非常重要的地位。因为古诗文不仅仅代表了学生对于古文的赏析能力，同时它还承载着我国的历史文化与时代底蕴。近些年来，随着各个中职学校对于教学方法的不断重视，越来越多的人意识到了语文古诗文教学方法的重要性。在以往的语文古诗文教学的过程之中，老师都会将教学的内容直接教授给学生。这种教学方式使得学生对于语文古诗文的学习兴趣低，学习起来也存在一定的困难。目前，采用更加情趣化的教学方式来教授语文古诗文已经成为了最新的教学方法。本文就将针对中职语文古诗文的情趣化教学进行深入的分析与讨论。

一、中职古诗文教学的具体内容

随着我国教育改革的不断推行，我国对于中职生的语文教学大纲也明确规定了语文古诗文的教学内容。即要求学生能够充分地理解古诗文中的意思，阅读学习古诗文。并且对于某些指定的句子片段应该能够做到熟练地背诵。对于教师来说，教学大纲中要求教师在教授语文古诗文的过程中要积极地调动学生对于古诗文学习的兴趣，并且不断地激发、培养学生对于语文古诗文的热情，从而做到充分地提高学生的语文素养的作用。

中职教育作为我国整体的教育体系中非常重要的一个部分，通过中职学校的教育可以为我国提供很多人才。而在培养这些人才的过程之中，不能单单地只要求学生掌握相关的专业知识与技能，应该综合培养，全方位提升学生的素质。老师应该在课堂上把古诗文的内容与含义让学生可以充分地理解消化，并且提高学生的兴趣，提高学习的质量。

二、中职语文课古诗文的教学现状

（一）意识不够前沿，教学质量低

对于中职语文课堂上的古诗文教学来说，一直以来的教学方法都较为传统单一，不够新颖。这也使得学生在学习的过程中没有什么兴趣。并且对于教师来说，还存在着即使有较为先进的教学手段与教学技术，在实际操作的教学过程中，仍然会受到很多因素的影响。

在中职教学的语文老师，其成长的经历都是通过应试教育而来的。因此，老师们对于应试教育的思维模式也直接影响了学生的学习模式。在应试教育环境下成长的老师，很难摆脱这种影子。因此在日常的教学过程中，也存在着很多语文老师不够重视教育的过程与教育的手段，只是单一地把知识往学生的脑中填充。只重视学生掌握知识的多少，而不重视学生对于知识的理解程度与运用能力。反观学生，由于在這种应试教育的环境下成长，因此在日常的学习生活中也很难理解古诗文的真正意义。即使能够背诵能够默写也不能理解古诗文真正的含义。在日常的教学中，教师作为教学的传播者，只是重视向学生传播学习的内容，而忽视掉了学生自身学习的重要性。学生对于学习的个性化理解得不到回应，也变得更加单调地强制记忆。最终的结果必然是老师一味单调地输出知识，学生单调地接受知识而不理解。最终导致学习的效率低下，学习效果差。

（二）学生的基础不好，学习困难

对于中职学生的普遍基础素质而言，虽然其中不乏一些成绩优秀的学生，但是大多数的学生都是由于在初中学习成绩太低而去中职学校读书的。初中对于古诗文的教育并不到位也并不深入，只是单纯地要求古诗文的背诵与默写，学生并不能理解古诗文的真正意义。而对于中职的孩子来说，如果教师不加以积极的引导，就会导致学生不愿意学习古诗文，对古诗文的学习产生厌烦的情绪，学习效率降低。

（三）内容闭塞难以理解

对于语文古诗文的学习来说，本身就是学习千年以前的知识与文化。很多的内容与表达方式在现代已经不被人们使用。因此可以说，古诗文的本质就是十分晦涩难懂的。再加上教师在教学的过程之中对于语文基础知识的教育不够重视，教学方法较为单调，也使得学生在学习的过程中变得更加困难烦闷。

三、趣味化教学的依据

（一）满足学生的心理诉求

在教学的过程之中，本质上就是教师与学生寓教于乐的一个过程。不仅仅教师帮助学生学习，学生也可以让教师对知识点不断地加深重复，印象更加深刻。因此可以说，在日常的教学过程中，处于主要地位的并不是老师，而是学生。但是有很多的老师并不能认识到这一点。因此，加强学生与老师的平等交流是非常有必要的。不仅仅要在教学的过程中教授给学生知识，更为重要的是要给予学生在学习过程中的关心，满足学生关于学习问题的心理诉求。不仅要深入地了解到学生在学习过程中遇到的问题，同时还要帮助引导学生自己解决这些问题，建立学生的自学能力以及学生在学习语文古诗文的这个过程中的自信心。在这个过程中，学生就可以逐渐地掌握学习语文知识的技巧，这样可以帮助学生对于语文这一门课程理解得更加深入。

例如在学习语文古诗文《将进酒》这个过程中，以往教师的教学方法就是单调地把这篇文章中的知识点灌输给学生，学生也只能单调地接受其中的知识。而如果教师真正地理解学生在学习过程中的心理诉求的话，就可以采用更加生动形象的方式来教学。这也就是本文所研究的情趣式教学。比如可以找一些关于《将进酒》的动画片或者是背景故事，让学生对于这篇文章背后的故事提起极大的兴趣，这样也可以方便教师的下一步教学。对于情趣式教学来说，其最大的优点就是可以让学生感受到古诗文背后真正的意义，这样就可以充分地激发学生学习古诗文的积极性，提高学习效果。

（二）古诗文本身具有很强的故事性

对于我国的古诗文来说，每一篇古诗文的背后都有着一段或惊心动魄或感动至深的故事。而对于教师来说，在教学的过程中不仅仅要把古诗文中的内容教授给学生，更重要的是要带领他们去感受古诗文中的意境，学习古诗文中所表达的古人的风骨。只有这样才算是真正地学习到了一篇古诗文。我们还以李白的《将进酒》为例，在学习古诗时，不仅仅要把古诗的内容意思告诉学生，更为重要的是要带领学生去领略李白“天生我材必有用”的风骨，去领略他乐观自信，肯定人生，肯定自我，虽透露出一种怀才不遇但又渴望用世的积极的思想境界。而这才是学习古诗文中最重要的一部分。

四、情趣化教育的教学方法

对于情趣化教学来说，现在一般最常使用的都是情景式的情趣化教学。对于教师来说，情景式的情趣化教学要为学生构造一个学习古诗文的情景，让学生在情景之中感受到古诗文的真正内涵。而教师在情景式教育的过程中，主要分为以下几个部分。第一，教师要根据当堂的学习内容与学习目的来选择情景式教学的教学内容。第二，教师在教学的过程中，不要再像以前一样单调地把学习的内容灌输到学生脑中，而是要在创建情景式的教学之后，引导学生对于学习内容的自我思考与自我理解。这样引导出来的学习效果可以让学生学习的效率更高，记忆也更加深刻。最后，教师在使用情景式教学的过程中不要只重视知识点，而要重视与学生之间的情感碰撞。引导学生去积极地探索古诗文中的意境，领略古人的风骨。例如，在学习杜甫《登高》的过程中，不仅仅要对这首诗进行背诵理解，在学习的过程中，教师也应该引导学生去感受杜甫在写下这首诗时的心情。杜甫在写下这首诗时，正是生活颠沛流离穷困潦倒之际。因此才会写出“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”这样的奇句。教师在上课的过程中，可以在前期去搜集一些杜甫先生的身世背景，以及当他写下这首诗时的心境与处境。再配合着在上课过程中教师对于这首诗内容与意境的讲解。这样，一个老年多病，流放他乡的杜甫形象就已经跃然纸上，学生在老师的讲解之下也可以真正地设身处地地了解到杜甫当时的感受，从而加深对这首诗的理解。对于杜甫而言，这首诗是他后半生的代表作，也是他后半生生存状态的真正写照。对于学生们而言，可以通过这首诗真正地理解感叹人生境遇的不同，与千年之前的杜甫一起难过悲伤，一起哀叹人生世事无常。我国的古诗文至今已经千年，历史悠久底蕴深厚。因此，教师如果想把学生真正地带入到古诗文中的境界并不难，并且还可以让学生真正地领略到自己祖先千年以前的文化，對自己国家的认识又深了一层。

五、结语

综上所述，对于中职语文的古诗文教学来说，最为重要的一个环节就是通过情趣化的教学而让学生真正地领略到古诗文的境界，这不仅仅可以帮助他们学习古诗文，而且还可以让他们真正地感受到古诗文的魅力，从而在今后的人生中真正地爱上古诗文。

参考文献

[1]林奕平.关于中职语文古诗文的情趣化教学[J].现代企业教育，2012（11）.

[2]叶红美.论中等职业学校的古诗文教学[J].绍兴文理学院学报，2013（11）.

[3]关淑诗.在中职学校语文课堂中运用情趣化手段进行古诗文教学的尝试[J].职业教育，2017（4）.

[4]蔡斐斐.情趣化教学，让课堂多点色彩——中职语文情趣化教学策略初探[J].课外语文，2017（31）.

[5]杨梅.浅谈对中职语文古诗文文本解读的研究[J]. 现代职业教育，2018（26）.