主题化视角下初中语文单元教学模式探究

【摘要】随着新课程的不断改革和发展，在当下的初中语文课堂教学中，教师应该注重培养和提高学生的学习能力，不应该只单纯地为学生传授教材中的知识以及基本的学习技能。在初中语文单元教学中，教师围绕着同一个主题来展开教学活动，由于同一个单元中的问题以及内容都有一定的相通性，有利于学生学习和思考，更好地理解和掌握教材中的知识，帮助学生更好更快地成长。本文对主题化视角下初中语文单元教学模式的现状以及策略展开了简单的论述。

【关键词】主题化视角下;初中语文;单元教学模式;探究

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）22-0039-02

【本文著录格式】王燕.主题化视角下初中语文单元教学模式探究[J].课外语文，2020，19（22）：39-40.

新课程的标准提出：语文是一门学生学习语言文字运用的综合性和实践性的课程。因此，在当下的初中语文课堂教学中，教师应该注重培养学生的语文实践能力，而培养学生语文实践能力最好的方式就是语文实践。教师可以在主题化视角下在初中语文课堂中开展单元教学模式，尊重学生的课堂主体地位，充分发挥自身的引导作用，调动学生学习的积极性和主动性，可以让学生的自主学习意识以及自主学习能力得到有效的培养和提高，在一定程度上还可以提高学生之间的团结合作意识以及团结合作能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。

一、主题化视角下初中语文单元教学模式的现状

（一）教师落后的教学观念

在我国的教育发展中，由于受到社会、学校以及学生等不同因素的影响，绝大部分学校以及教师依旧采用传统的灌输式的教学模式，依旧受到应试教育的影响，不愿意及时转变教师自身的教学理念以及教学模式。在初中语文课堂教学中，很多教师认为教育就是传授学生语文知识，将教材中的知识内容作为教学的主要内容，将教材中的重点知识内容作为课堂教学的重点，大部分教师依旧是重知识轻能力，注重教学的结果忽略教学的过程，教师没有从学生自身的实际情况出发，也没有遵循学生的认知规律，使初中语文的教学与学生的实际生活背道而驰。久而久之，就导致了初中语文课堂是教师“一言堂”的課堂，学生只能被动地接受教师讲解的知识，不能达到教师预期的教学效果。

（二）学生缺乏对语文学习的兴趣以及学生的语文基础弱

由于当下的初中学生对语文没有浓厚的学习兴趣，也不能自主学习语文知识，学生的语文基础也是相对薄弱，就导致了学生不能在课堂教学中集中自己的注意力，认真听讲，缺乏对语文学习的自信，对自己的前途感到一片迷茫。虽然在学校中存在学习好的学生，但是这些学生的语文基础都相对比较薄弱，而且差异很大，再加上很多学生没有自主学习意识，缺乏自主学习能力，觉得只要将教材中的知识理解和掌握了就可以了。所以在以后的语文课堂学习中，学生更加放松自己，在课堂教学中也是很少与教师互动，学生缺乏对语文学习的兴趣，也没有对语文知识探究的欲望，所以就会经常出现学生在课堂教学中开小差，想东想西，交头接耳，甚至有的学生睡觉等现象。

（三）单元教学模式中缺乏师生互动

随着新课程的不断改革和发展，在当下的初中语文教学中，很多教师依旧 采用传统的灌输式的教学模式，课堂依旧是教师“一言堂”的课堂。在初中语文教学中，教师采用单元教学模式，其中存在的一个最大的问题就是缺乏教师与学生之间的互动。教师采用主题化视角下初中语文单元教学模式的主要目的就是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，让学生在学习的过程中掌握自己独特的学习方法以及学习模式，学生在学习的过程中可以主动地联系学习方法，这其中也包括不同语文知识之间的联系以及教师与学生之间的联系;但是教师采用不正确的教学方法以及传统的教学方法严重影响了学生这种联系能力的发展。造成这种后果的主要原因就是教师与学生在课堂教学中采用的互动方式非常的传统，不利于学生以后的学习和发展，教师与学生之间的互动依旧停留在问答的方式，通过教师提出问题，学生举手回答问题的方式产生的互动。但是在实际的课堂教学中，很多学生因为害羞、害怕等原因，很少积极主动地回答问题，不愿意参与到课堂教学互动中，因此，在一定程度上严重阻碍了学生学习能力以及师生互动的发展。

二、主题化视角下初中语文单元教学模式的策略

（一）从教材出发，拓宽学生的知识视野以及学生的认知

随着教育教学的不断改革和发展，新课程标准要求教师应该尊重学生的课堂主体地位，在开展单元教学模式时，教师应该充分发挥自身的引导作用，将课堂的主人翁地位还给学生，让学生在合作、探究中分析问题，解决问题，有利于学生以后的学习和发展。所以，教师从教材中出发，让学生在具有一定的语文综合素养的情况下，不断地提高学生自身的综合能力。例如，教师在带领学生学习完九年级下册第一单元后，为学生开展了一个以“诗歌”为主题的活动探究，并将“意象与情感之间有怎样的关联”作为活动的任务，为学生布置了以下的活动探究：用一两句话来概述本单元几首诗歌所表达的情感;运用现代互联网技术学习和掌握诗歌中的意象知识，并对所学的几首诗歌的意象进行分析;根据所学的诗歌来分析意象与作者情感之间有怎样的关联;选出自己喜欢的意象，创作出一首诗。教师为学生布置的这些活动，都让学生以小组为中心开展讨论和探究，使得自主学习模式与小组合作模式进行有效结合，有利于学生充分理解诗歌中的意象，让学生学会用意象表达诗歌中的情感。教师利用这样的教学模式，不仅仅可以让学生在自主学习和探究的过程中，提高自身的综合能力，还有利于学生将现代互联网技术与初中语文教学进行有效的结合，不但可以拓宽学生的知识视野以及学生的认知，还可以跟上新课程改革和发展的需要。