初中生物高效课堂构建策略探究

许建昕

【摘要】高效课堂一直都是初中教学中教师追求的重点内容，也是在初中教学引导中不容忽视的要点，因此，-AQ何开展高效初中生物教学，成为众多生物教学工作者不容忽视的要点。但是长期以来，初中生活教学的现状并不理想，基于此，有必要结合初中生物教学现状分析，探索初中生物高效课堂的构建策略。

【关键词】初中;生物;高效课堂;构建策略

想要保证高效课堂，在初中生物教学中，关注教学主体，针对性地做好准备是关键。但是，目前初中生物課堂教学情况并不理想，学生的学习积极性不高，教学内容欠缺吸引性，教学方法过于陈旧的情况时有出现，如果得不到及时的引导，势必会直接影响着初中生物高效课堂的构建。因此，教师有必要在教学中主动融入多元化的教学模式，针对性地指导学生结合实际情况分析探究，继而促进初中生物高效课堂的形成。那么在初中生物教学中应该如何开展教学活动才更利于高效课堂的实现呢？笔者认为有必要结合以下几点做具体探索。

一、善用导入，激发学生兴趣，提高教学效率

一堂课是否高效，与课程的导人部分有十分密切的关系。良好的课堂导入，可以为教学活动的有序开展和营造高效课堂起到积极的促进作用。因此，在初中生物教学中，教师一定要做好课前导人，善于运用导人吸引学生，并结合教学的多个环节展开针对性的引导，从而保证教学活动的有序开展，促进良好教学效果的达成。

（一）新课导入

新课的导人内容，不仅仅关系到学生的成长，还会影响着学生今后的学习情况。因此，在初中生物教学中，教师可以结合多个视角分析，借助网络资源，搜集与学生学习密切相关的，且学生比较感兴趣的资源引导学生，从而让学生在教师创造的丰富多彩的导人情境中，激发学生的探究欲望，继而促进学生的全面发展。

例如，在学习《细菌》部分知识的时候，为吸引学生学习的注意力，让学生可以在教师创设的情境中良好地导入了解这一部分的知识点，教师可以组织学生结合多个视角分析研究，选择学生比较感兴趣的内容导入。经过网上搜集资料发现，可以结合“勿忘国耻”这一主题，让学生在细菌战的影响下，铭记国耻。与此同时，可以结合多媒体设备为学生营造学习的情境，从而让学生可以在历史的教训中感知初中生物知识，并产生学习生物知识的效率。之后，教师再结合本次教学的内容做进一步渗透，就可以收获良好的教学效果

（二）复习导入

除了新课之外，在初中生物教学中，复习课的重要意义也是不言而喻的。在复习课中，学生常常会出现积极性不高的情况，为转变教学中的这一不良情况，教师可以组织学生结合本次复习的要点分析，并融入不同的内容进行复习前导人，从而原本沉闷的复习课堂变得更加活跃。学生的学习效果也会在这一阶段得到显著的提升。

例如，在开展复习课之前，教师可以结合需要复习的内容分析，并融入时事热点、教学内容、教学效果等多样化的途径。通过这样的方式，让学生比较熟悉的生活中的事物吸引学生的注意力，并结合学生的成长需求，完善教学的内容，继而促进教学质量的提升。当学生在教师创设的丰富多彩的内容的影响下开始主动分析探究教学内容的时候，教学的效果也会因此得到显著的提升。

二、注重实践，融入实验教学，促进知识内化

生物教学与实现引导息息相关。为促进学生知识的内化，在初中生物教学中，教师有必要结合教学重点实验分析，了解实验现象后的本质。为此，在初中生物教学中，有必要先为学生打造良好的教学氛围，然后再结合本次实验的要点进行逐一讲解，从而提高学生的观察能力，让学生可以真正地透过现象看本质，并在实践探究中加深对知识点的理解。

（一）明确目的指导，提高学生实现效率

在结合实验教学开展实践引导中，教师可以结合教学的内容，观察学生的学习状态，并对教学的进程进行分布引导。通过引导学生自主观察实验内容并得出结论，让学生在明确的目标的指引下，更加全面地探究实验的过程，继而获得良好的学习效果。在确定的目标的引导下，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力也会得到显著提升。

例如，在学习《练习使用显微镜》的时候，教师需要先明确本次学习的目标是帮助学生了解显微镜的构造和作用，并可以借助显微镜清晰地观察到图像，并懂得爱护显微镜。通过明确的目的性的指导，让学生可以在实践中更加清晰地理解显微镜的用法，并在明确的目标的指引下巩固本部分知识点。

（二）关注探究引导，促进学生素质发展

在初中实验教学中，学生难免会遇到这样或者那样的问题。在教学中，教师可以将班级中的学生划分成不同的学习小组，借助学习小组的方式，帮助学生自主探究，并在探究中加深对知识的理解。与此同时，教师还有必要结合实验的过程，引导学生结合自己的逻辑思维，去分析、去探索，继而促进良好教学效果的生成，助力学生素质的提升。

例如，在学习《观察人体的基本组织》的时候，教师可以要求学生先观察动物的身体结构图，然后在指导学生借助动物身体结构探究、联想人体结构图，然后再结合二者之间的差异进行验证。借助这样的途径，提高学生的探究意识，促进学生素质的全面发展。

三、合理安排活动，支撑教学内容，打造高效课堂

随着课程改革的发展，传统的教学理念已经很难满足学生成长的需求。因此，在初中生物教学中，教师不仅要关注学生的成长情况，还需要适当地给予学生一些学习的自由，让学生可以在教师安排的丰富多彩的活动中感知生物知识的深刻内涵，并在教师安排的丰富多彩的活动中加深对生物知识的理解。经过长期实践发现，可以结合知识竞赛活动、听写比赛活动等，帮助学生更加深刻、准确、全面地掌握知识点。

（一）知识竞赛活动

在初中生物教学中融入知识竞赛，教师可以结合教学的内容，为学生创造出不同的知识点引导学生，从而在班级中形成争前抢后回答知识点的情况，让学生可以在学习和理解知识的过程中，更加全面深刻地理解知识的内容。

例如，在学习细胞有关的知识之后，教师可以结合细胞的知识点编辑不同的试题，并引导学生通过击鼓传花的形式，选择两个小组成员回答问题。两组之间的学生属于竞争关系。在这样的环境中，初中生的好胜心理被激发，并开始在教师的引导下积极主动学习生物知识，为本次竞赛做准备。课堂的有效性也在这一阶段自然而然得到显著提升。

（二）听写比赛活动

鉴于在初中生物教学中，学生很容易出现各种各样的错字。因此，可以在学期末将学过的可能会出错的问题和学生在日常答题中经常出错的字词进行听写，从而在听写中督促学生自主探究，在引导中，帮助学生更加全面地理解不同字词的深刻含义，并掌握其书写的规则。

例如，在学期末，教师可以选择相关的知识点听写学生。如常见的错误：应激（急）性、氨（安）基酸、光合（和）作用等。通过竞赛的途径，帮助学生保持清醒的头脑，并引导学生结合自身的问题自主分析提升。通过这样的方式，学生会在自身好胜心理的影响下而出现变化，并在今后的答题和实践中准确地掌握不同知识点的书写方法。

总而言之，在初中生物教学中，想要打造高效课堂并不是一件容易的事情。教师需要结合学生的成长情况，激发学生的学习兴趣，注重结合实验实践引导，并合理安排多元化的活动探究，从而提高学生的学习效率，让初中生物课堂焕发出勃勃生机，继而推动高效课堂的形成。

参考文献：

[1]张钟馥.初中生物高效课堂的构建策略探究[J].中国校外教育，2016（02）.

[2]殷俊杰.构建初中生物高效课堂的策略探究[J].关爱明天，2016（05）.

[3]相艳阳，刘云艳.浅析中学生物高效课堂的构建策略[J].魅力中国，2016（17）.