集团化办学背景下做有品质的园本培训

吕品品

【摘要】随着社会的发展，学前教育越来越受到重视，家长纷纷选择“名园”“好园”，家长需求与优质教育资源存在一定的矛盾。为进一步优化教育布局，均衡资源配置，提升管理效率，促进教育均衡，2017年5月，市政府宣布昆仑实验幼儿园与杨庄小学幼儿园共同组建教育集团。我教育集团以此为契机，面对新形势，探索以有品质的园本培训为切入点，探索打造教师队伍的有效路径。

【关键词】集团化;品质;园本培训

案例一：9月6日中午11：30，这是教师的午餐时间，此时间段应有10位教师用餐，教师在食堂里打了饭莱后，围坐在一起边吃饭边讨论，5分钟后，有3位新教师未吃完，就匆匆离开了。接下来3分钟内，又有两位新教师匆匆离开了，饭都未吃完，短短十分钟内，只剩下五位教师在用餐。放学后，双周会议结束后，保教主任留下了这些教师，问：“为什么今天饭都没吃完啊？是饭菜不合胃口？还是身体不舒服？”新教师刘老师说：“不是饭菜不合胃口，也不是身体不舒服，是心里急，刚开学，不知道该怎么做，感觉压力挺大的！”其他的老师也说：“是心里急，感觉很多事情要做，但不知道该怎么做！”

案例二：9月10日中午，按计划，全园教师进行《儿童发展心理学》的读书交流会，教科室主任发现大部分教师昏昏欲睡，参与的积极性并不高，在教师讨论环节的时候，一片沉寂。教科室对园本培训双向反馈表进行梳理时，发现有部分教师提出：理论性太强，听不懂，也不想听！

分析：集团的扩大带来的一部分困难是阵痛性的，我们面对困难，不能坐等，必须正视问题，探寻解决的办法。以上两个案例是集团化办学下教师发展存在问题的缩影。案例一中，新进教师进入新的单位，对集团制度及具体的操作方法不熟悉，因而有焦虑心态，她们渴望做好，但是不知道如何去做。而案例二中，我们进行的园本培训是否是教师想要的？是否存在教师想要一个苹果，而我们却给她们一个梨子的情况产生？我们应该沉下心来，基于园情，理清思路，以“品质培训”为导向，助推教师快速成长。

我们从以下几个方面入手：1.倾听教师的声音教师在实际工作中急需解决的难题是什么？教师对什么样的园本培训感兴趣？我们通过发放调查问卷表、日常观察、访谈教师等了解教师的实际需求，让园本培训更有的放矢。2.尊重教师的选择。我们征求教师的需求，发放教师调查问卷，在尊重教师选择的基础上，由教科室精选培训主题，让园本培训更深入人心。3.相信教师的力量。我园现有市级及以上四类优秀教师16人，她们经验丰富、业务精湛，我们充分调动骨干教师的积极性和主动性，由这批骨干教师根据自己的所长承担园本培训任务，让园本培训以点带面。

园本培训的过程应该是什么样的？我们以“品质”为关键词，做到以下几点：

1.任务前置做有态度的培训我们提前告知全园教师园本培训工作的内容和形式，布置相关的任务，让教师提前翻阅书籍、查找资料，进行小组讨论，提前进行思考，提升园本培训的有效性。

2.聚焦现场做诊断性的培训一些新进教师不知如何进行环境创设。我们聚焦现场，解读《幼儿园班级环境质量提升评估等级量表》，进行即时改造，进行诊断性的培训，让教师不仅知道怎样做，更知道了为何如此做。

3.梳理总结做持续式的培训教师的观念不可能一蹴而就，需要通过园本培训逐步转变。针对环境改造，我们持续多次相关教研，每一次的梳理总结均是理念的每一次小提升，持续的培训，让每一次小进步汇成了大进步。紧扣“品质”关键词，我们更关注过程效益，让教师带着目的学，存着问题听，找到难点问，回归原点思，从以下方面着手：

1.快樂——营造轻松氛围，鼓励教师大胆表达

我们鼓励教师畅所欲言，表达自己的观点。管理者与教师进行平等对话，倾听教师的心声。遇到观点不同，通过查找资料、举例说明等形式，保持快乐的情绪，营造轻松的氛围，在友好的交流中，平等的对话中，观点越辩越明，教师的思路也越来越明晰。

2.创新——丰富活动形式，实现教师个性需求

园本培训中必须把师德放在教师培养的首位，师德演讲让教师去发现身边的美，弘扬了我园“欣赏发现支持共赢”的教育理念，而成长档案册的制作，家长工作等班主任工作培训，让教师的工作更得心应手。我们还通过新进教师岗前培训、读书交流、岗位练兵等多形式的培训，让教师更上一层楼。坚实有效的培训保障，扎实严格的培训管理，我们的教师成长迅速，获得了社会和家长的好评。反思我们在集团化办学背景下，以“品质培训”为导向，进行园本教研，存在着一定的问题，如培训实施的效果如何？我们通过“双向反馈表”进行调查，同时通过日常观察、检查等进行了解，不能对培训质量进行追踪和有效反馈。在集团化办学背景下，如何形成有效的培训资源库还存在着相当大的困难。

参考文献：

[1]钟慧莉，张丽.基础教育名校集团化办学经验探寻[J].基础教育参考，2016（08）.