网络教学在高职英语教学中的应用

郭元元 王珊

内容摘要：互联网技术为教育者提供了非常重要的教学媒介，利用互联网信息技术优化教育改革，为社会培养创新工匠人才，成为高职教育的必然趋势。大部分高职学生基础较差，学习的自觉性也不强，高职的老师们无疑面临着更大的挑战，而且绝大多数高职生不喜欢英语，甚至讨厌英语，如何高效地进行网络英语教学成为高职英语老师急需解决的问题。本文分析了网络教学平台在高职英语教学中的优势及不足，并就如何发挥网络平台在提高高职英语教学质量上提出了相关建议。

关键词：网络教学 高职教育 英语教学

一.引言

在知识大爆炸的信息化时代，教育行业面临着越来越多的挑战，越来越多的老师试图改变教育观念创新教学模式。互联网技术为教育者提供了非常重要的教学媒介，利用互联网信息技术优化教育改革，为社会培养创新工匠人才，成为高职教育的必然趋势。作为高职院校的英语老师，本人在网络英语教学中受益着互联网带来的便捷，也困惑于互联网的不足，在英语教学中一直尝试着线下教学和线上教学相结合的教学模式。今年春期由于新冠肺炎的影响，所有的老师都在利用网络进行教学。如何高效地进行网络英语教学成为高职英语老师急需解决的问题。本人上学期已经开始尝试用网络平台进行英语教学了，当时主要用于签到、课前导入、调查问卷、课后复习及拓展学习，并通过微信让学生进行语音交流练习学生的英语口语，深感线上学习和线下教学相结合的巨大优势，但是本学期的英语教学需要全程使用网络教学，这对我的英语教学提出了很大的挑战。在这一段时间的网络英语教学中，我深深感受到英语教学的优势，也困惑于网络教学的不足，并一直在思考探索提高网络英语教学的方法。

二.网络英语教学的优势

（一）增加听说训练，丰富教学内容，唤起学生兴趣，提高教学效率。

大部分高职学生基础较差，英语更是他们的薄弱科目，很多学生对英语不感兴趣，甚至放弃了英语的学习。在高职院校传统模式的英语课堂教学中，老师们试图采用各种方法唤起学生的学习兴趣，他们创设各种各样的活动，编制各种各样的英语对话，但由于同学们薄弱的英语基础，他们无法参与到课堂讨论之中，听课者也寥寥无几。移动电子设备的普及为现代教育带来了技术支撑和发展动力，高职生可以在网上搜索自己喜欢的英语视频、对话、歌曲等资料，可以让学生们设计课堂安排，让他们搜集发布他们喜欢的英语资料，并给予积分奖励，这大大地调动了同学们的学习积极性，对于表现好的学生还可以让他们担当助教，让学生们集思广益根据自己的兴趣和社会需要安排课堂内容，这充分调动学生们的学习积极性。而且对于学生不会的英语不懂的知识他们可以通过互联网直接搜索相关内容，这培养了学生自主学习的能力。网络英语教学，实现了以老师为主导学生为主体的教学方式，大大提高了学生们学习效率和英语学习动力。

（二）全面了解学习情况，实时督促监督，全面提升教学质量。

在传统课堂教学中，因为教学计划的安排和教学进度的要求，很多时候只有少数学生能积极主动地参与到英语教学中来，很多学生因为缺乏兴趣或基础薄弱或偷懒，没有很好地参与进来，而且参与进来的同学也不能很好地评估其学习情况，虽然很多英语老师采用量化积分全面评价学生学习过程，但整个评估过程存在着很多人为因素，不能全面客观地反映每位同学的学习情况。通过网络英语教学，学生们可以自由地表达自己的想法，认真地完成作业和测试，对于那些学习不主动的同学，可以通过网络平台的统计功能把学生的学习情况反馈给学生并督促他积极学习或参与他喜欢的英语项目来增加积分，提高成绩。本人这学期主要采用学习通及钉钉教学平台相结合的教学方式，我在在平台上录制了课堂教学视频，搜集了很多相关的英语学习资料，并鼓励同学们搜集相关的感兴趣的学习资料，课堂教学中采用学习通直播、钉钉直播、及相关语音对话等方式进行上课交流。钉钉的优势是可以看出积极参与的同学，对于没有参与学习的同学可以及时提醒其学习;学习通的优势是能全面统计学生的学习情况，同学们可以抢答、问卷调查、投票，同学们在抢答中提升了学习的主动性，在语音交流中提升了口语表达能力，在小组讨论中提升了合作學习的能力，同时同学们可以相互交流学习经验，全面掌握所学知识。

（三）不受地域限制，各地学生共同上课，共享网络资源。

在传统的英语课堂教学中，同学们必须在同一时间同一地点进行现场教学，对于因特殊原因错过的课堂内容学生自能自学或找同学或老师单独补上，但网络英语教学可以记录整个教学过程，对于因特殊原因无法上课的学生可以通过收看回放、翻看课堂记录学习所学知识，学习层次不同的学生可以根据自己的学习情况选择适合自己程度的学习内容，学生们可以随时向老师请教自己的疑问，也可以通过网络在教学平台上共同讨论共同提高，老师们也可以根据学生情况因人而异，制定适合不同学生的学习方案，有的放矢，提高所有学生的学习能力，让所有学生各尽其才。

三.网络英语教学的不足

（一）虚拟的网络平台可能会导致虚假的学习情况。

部分高职生缺乏学习的积极性和主动性，在传统的英语课堂教学中，因为老师的不断督促和鼓励，部分学生还能参与到英语学习之中。网络平台因为不能随时观察学生的学习状况，很多时候网络平台反映的并不是学生真正学习的情况。有的学生知识签到，有的学生剽窃别人的答案，有的学生甚至找人代替签到听课，因此高职老师很难判断出学生真实的学习情况，网络授课的实际效果就会大打折扣。

（二）网络教学是近年来兴起的教育模式，不够娴熟的网络教学势必会影响英语教学质量。

对于不经常或不习惯使用网络的老师来说，网络教学势必是一种挑战，不够娴熟的操作会浪费很多时间，大大降低课堂利用率，甚至很难达到传统教学的教学效果。网络教学虽然也可以互动教学，但学生稍微分心师生就无法及时有效的互动，而且鉴于网络设备的不稳定性，很多时候很难实现师生互动，因此很难达到理想的效果。

（三）不同地区网络的不平衡性也大大影响了教学效果。

有的学生因为网络信号不好或者网络不稳无法正常上课，有的学生甚至无法进入相关的英语学习平台，不稳定的网络讯息使部分学生甚至放弃了网络学习，大大降低了网络英语教学质量。

四.在网络教学过程中的建议

（一）深谙学生情况，增加英语教学的趣味性，时代性和实用性。

高职英语老师只有深谙学生情况，根据学生的特点、兴趣及当前热点丰富英语教学内容，增加英语教学的趣味性;关注时代热点，把思政元素融入英语教学;注重英语教学的实用性，使学生确切感觉到英语学习的实用性，学生们才能更积极主动地参与网络英语学习之中。

（二）实施多样化的课堂教学方式，提高学生学习的主动性。

高职英语老师在设计英语教学时;可以使用讲练结合，提问抢答，小组讨论的方式，也可尝试着让积极主动学习的学生设计课堂教学过程，让学习稍微有些落后的学生设计英语考核方法;高职英语老师可以采用任务教学法，让学生排练英语短剧、视频、唱英语歌曲，在网课倦怠时可以让同学们展示，以调动学生们的学习积极性;还可以采用阅读接龙、单词接龙等方式考核学生是否认真听课，对于积极参与的同学应及时给与奖励积分;对于表现优秀的同学，还可以尝试着让其批改学生作业，增加其英语学习的积极性。

（三）多鼓励高职英语老师分享网络教学经验，多组织老师参加网络教学培训。

不同的老师对网络英语教学有不同的教学思路和教学方法，只有集思广益，取长补短，英语老师们才能更快地进步;另外，网络教学是今后教育发展的趋势，应该多组织老师参加网络教学培训，提高其网络英语教学能力。

（四）加强网络平台建设，全面提高网络教学的后台支持。

在本学期的网络英语教学中，很多时候总出现平台拥堵，网络瘫痪现象，很多时候老师们不得不同时后备好几个网络教学平台，以应对随时可能出现的网络不确定现象，因此建设高效率的网络平台也是当前急需解决的问题。另外，老师们也要多录制或准备优秀的英语教学视频、课件等，这样既能提升英语老师的网络教学能力，也可以增强学生自主学习的能力。

五.结语

网络英语教学在一定程度上改变了传统课堂英语教学的教学模式，丰富了课堂教学内容，提升了学生学习英语的积极性和主动性，但网络英语教学也有不足，高职英语老师需要不断钻研学生情况、不断提升网络教学能力、不断提升自己的网络教学素养才能全面提升网络英语教学效果。

参考文献

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[3]尚菲菲，陈扬，等.网络社交平台在大学英语辅助教学中的应用[J].长春教育学院学报，2013，2（917）：77-78.

（作者介绍：郭元元，南阳农业职业学院助教，研究方向：英语教学;王珊，南阳农业职业学院助教，研究方向：英语教学）