导学模式在初中语文教学中的有效性探究

李永录

摘  要：课堂教学效率的提高，与教学模式的应用有着紧密的联系。学案导学模式，遵循了以人为本与因材施教的原则，对于促进学生个性化全面发展有着巨大作用。作为语文教师，就可以将学案导学模式应用在教学活动中，在循序渐进中带领学生走向成功。

关键词：学案导学;初中语文;有效性

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0101-02

学案导学作为一种新型的教学模式，已经全面的应用到了课堂教学活动中，并且取得了一定的成效。然而在实际应用中，还存在着一些问题，需要不断改进与优化，才能帮助学生获得全面发展，提高课堂教学效率。

1.导学案的内涵

何谓导学案呢？笔者认为，导学案就是教师有效引导学生学习的预案。导学案的设计是在新课程标准的指导下完成的，是依据特定的学习目标而设计的。导学案的设计一般由教师完成，也可以由学生参与完成。导学案的设计目的主要是为了促使学生掌握更多的知识和基本学习技能，最终培养他们自主、合作、探究的学习能力。导学案的有效实施，可以在教学中实现师生互动和教学合一，最终有效提高课堂教学有效性

2.导学模式在初中语文教学中的有效性探究

（1）学案导学模式在初中语文教学应用中存在的问题

在现阶段的初中语文教学中，虽然将学案导学模式已经应用其中，但是还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：第一，过于形式化。在实际教学中，大部分教师都将教学重心放在了对学案的讲解上，忽视了教材的讲授，导致学生所学的知识主要以教案为主，而实际应用性的较少。过于形式化的教学方式，就会削弱学生的学习兴趣，导致学习效果不够理想。第二，学习负担大。在实际教学中，教师不仅要为学生讲授教材上的内容，还要讲授教案上的内容，导致学生的学习负担不断增大，学习积极性降低。大部分教师都将教学重难点、教学目标等全部呈现在黑板上，让学生摘抄记录。没有为学生留有思考、交流、实践的机会与时间，不利于学生完整知识结构的构建。第三，导学案是教和学的导航仪，是导学的载体，有什么样的学案就有什么样的课堂。教师是导学案的编写者，教师在编写导学案是基于自身对教学目标，教学内容以及教学方式、学生认知特点的正确分析。因此，在编写的过程中，如何处理教师自身和学生之间“教”和“学”的关系就很重要，既要立足于教师的引导作用，又要体现学生学的主体。第四，学生在完成导学案时以自学为主，没有形成合作、讨论、质疑、互帮氛围虽然运用导学案培养了学生预习课文等良好的习惯，但学生对于导学案设计的基础性问题能做出来，部分学生对于疑难问题不能主动的向小组同学进行交流谈论和质疑来解决。学生自主学习的主动性需进一步提高，小组合作学习的效果不高，还需要进一步的强化。

3.学案导学模式的应用有效性分析

（1）有利于高效完成教学任务

学案导学模式，是指在教学活动中，充分发挥教师的组织与引导作用，来培养学生的兴趣，挖掘学生的潜能，提高学生的学习兴趣与能力，实现全面发展。将学案导学模式应用在初中语文教学中，有利于教师高效完成教学任务。在传统的教学模式中，教师在教学准备中，需要编制教案，制定教学计划，选取教学方法，规划教学流程，明确教学目标与重难点等。不仅浪费了大量的时间，还增加了学生的学习负担，导致学生学习兴趣低下。在学案导学模式下，教师就会以学生的个性特点与学习需求为出发点，根据教材内容来选择教学方法、教学计划等，细化教学目标。在整个教学活动中，教师都会给予相应的指导与引导，引领学生去探索知识、挖掘知识、感悟知识、总结知识，快速找到学习主线，给予专业化指导，最终完成教学任务。在整个教学中，教师首先要将学习主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，尊重与发挥学生的主观能动性。其次，教师要对学生的个性特点与学习需求有一个全面充分的了解，然后展开因材施教。最后，教师要为学生营造一个良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉悦、民主、自由、和谐、平等的氛围下快乐学习，全面发展。

在执教《背影》一课的时候，在课前笔者就发放了预习案，在预习案中我要求学生对课文进行阅读，在阅读的过程中理解文章中父亲的四次“背影”。与此同时，还要求学生把不认识的字词以及不理解的句子标注出来，并通过查阅字典、词典对不理解的字词进行有效解决。在学生预习的过程中，还要求他们可以主动提出或者是发现新的问题，并且通过各种办法自行进行解决。

（2）有利于提高学习效率

课堂是学生获取知识，提高自我的主要场所，而学习是唯一途径。在传统的课堂教学中，教师总是为学生罗列与总结出复杂繁琐的重难点知识，让学生采用死记硬背的方式进行学习。不仅无法让学生合理控制学习时间，还增加了学生的学习负担。将学案导学模式应用到初中语文教学中，教师就可以在循序渐进、潜移默化的过程中，引导学生去自主挖掘知识、总结知识，将重难点知识进行不断地细化与简化，留给学生自我思考、想象、交流的空间，提高学生的学习效率。在实际教学中，教师就要不断提高自身的综合能力，积极主动参与到教育培训中，做好学案的编写工作。要将所有知识用精简、趣味的方式呈现在学生面前，必要时可以借助多媒体教学设备与思维导图的方式，来发散学生的思维，帮助学生构建完整的知识结构，提高自身的学习能力。

例如，教师在教授《春》时，教师就可以借助多媒体教学设备，来激发学生的学习兴趣。如：教师可以为学生呈现关于春天的图片、视频或者古诗词，让学生通过观赏，谈一谈自己的感受。接下来让学生发挥想象，用自己的语言描述出春天的景色。然后教师出示课文题目，让学生通过快速浏览课文，提出自身的观点，发表自身的看法，最终掌握文章的中心内容与表达情感。

（3）有利于加强师生之间的联系

在传统的语文课堂中，发现教师都是特别严肃的存在，大多数学生都非常畏惧教师，不敢提出自己的观点与看法，表达自身的意见。这也导致课堂氛围死气沉沉，学生积极性低下，课堂教学效率无法提高。将学案导学模式应用在初中语文教学中，就可以促使教师与学生展开心灵与情感上的互动交流，注重学生的生命发展，注重课堂的生成，拉近师生之间的距离，建立和谐融洽的师生关系，提高课堂教学效率。在实际教学中，教师就需要通过教学情境的创设、角色扮演活动、游戏活动、比赛竞赛等方式，与学生一起展开学习探究，充分发挥学案导学的价值与作用。在教学活动中，教师还要全面参与，给予学生专业的指导与引导，帮助学生快速解决问题，取得成功。

例如，教师在教授《济南的冬天》时，教师就可以借助教学情境的创设，来拉近与学生之間的距离，加强语文知识与实际生活的联系。如：冬天，是一个寒冷的季节，是一个萧瑟的季节，是一个无情的季节。那么在大家的心中，对于冬天都有着怎么样的看法？然后让学生之间思考交流，回答问题。

综上所述，将学案导学模式应用在初中语文教学中，可以帮助教师高效的完成教学任务;可以提高学生的学习效率;可以加强师生之间的联系。因此在今后的教学中，教师就需要运用高效灵活的教学方法，充分发挥学案导学的价值与作用，提高语文课堂教学效率。

参考文献

[1]喻亮亮.学案导学模式在初中语文教学中的有效性[J].教师，2018（04）：90

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[3]马建红.初中语文导学案运用的有效性研究[J].学周刊，2017.3（03）：125-126