慕课教学在电子技术课程中的实践探析

2020-08-26杨振宇

电脑知识与技术 2020年20期

摘要：慕课教学作为新兴的线上教学模式，相比传统课堂形式更加灵活多变。本文针对比电子技术课程在两种授课模式下的特点，分析慕课教学模式所具有的优势，为提高教学质量、发挥教学效果、培养学生自主学习意识提供新思路。

关键词：慕课教学;电子技术课程;实践探究

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）20-0164-02

随着科技的不断革新发展，如今已经进入全球信息化的时代，互联网技术的影响体现在社会的各行各业，对于教育领域更是如此，传统教学方式同信息技术相结合已然成为大势所趋。正如这次新冠疫情的突然爆发，课堂教学模式受到巨大冲击，疫情之下全球教育都进入到线上教学模式，而其中最规模最大的网课平台便是慕课教学。众所周知，传统课堂教学模式强调老师的作用，教师通过课前备课、课堂授课、课后作业这种学习模式来向学生灌输知识，这种授课模式无疑是缺少沟通的，师生之间不沟通就无法做到因材施教，学生之间不沟通就无法锻炼思维和协作能力，呆板的填鸭式教学早已是教育界的诟病所在。通过慕课将网络教学和传统授课模式结合起来，优势互补，推动教育模式的全新改革。以电子技术为例，作为一门工科类课程，教学内容繁杂枯燥，但只要通过简单的一台电脑和互联网的配合，便可以享受世界级大师的授课，同众多的学习者一起学习讨论，使得学习变得更加高效便捷，弥补了传统教学方式上的不足。

1慕课教学的概念

慕课一词来源自英语缩写MOOC音译得来，其全拼为Mas-sive Open Online Course，即大规模开放式线上课程的意思[1]。简单的几个定义词完全概括出慕课所做的教育是革命性的，不同于传统授课方式，慕课的课堂学生规模是万人级别的，同时又是开放性的，只要有学习兴趣的人便可以听课学习，无论国籍地区。更重要的它是线上的课程，网络化的学习不受时间空间的限制，这也正是传统课堂无法改变的弊端之一。慕课教学作为一种新型的网络授课模式，大有席卷全球之势，正如edX总裁Anant Agalwar所说：“MOOC可能是除印刷术之外最伟大的教育改革”，同时edX作为哈佛大学和麻省理工联合推出的开放式线上课堂，是慕课最重要的授课平台之一。

慕课的快速崛起并不是偶然，早在2008年两位加拿大学者首次提出慕课的概念，其意在有效利用互联网技术开放线上大规模开放课程，创新教育形式，方便老师的教学和学生的学习。仅仅通过四年时间慕课便迅猛发展，从最初的简单理念到成为全球最大开放式线上课程，从理论到实践，真正改变了传统教育形式，让学习变得更加高效，2012年也被纽约时报称作“慕课元年”[2]。

慕课教学课堂传统课堂教学的不同体现在不受限制的线上教学，通过互联网技术共享大量的学习资源，通过线上课堂的教学解除了时间地点的限制，节省学习成本，正是因为这点原因，慕课吸引着数以万计学子们的心，学习者们有序地组织起来参加课程，如同在新时代教育史上掀起的“数字海啸”[3]。

2传统电子技术课堂现状

电子技术属于工程技术门类的基础课程，主要是利用电子学原理通过电路设计来解决现实问题的学科。工科类院校学生几乎都需要学习电子技术这门课，面临老师少学生多的情况，同一堂课老师需要重复讲很多遍，这种重复教学造成了教学资源的浪费。同时对于传统教学模式的排课管理，是根据选课学生数量，授课老师人数，实现教室和课表的统筹安排，但是面临众多学生，老师授课不可能做到面面俱到，无法根据每个学生的学习进度进行课程安排，由于不同学生对于新知识接受程度不同，跟不上学校课程安排的情况也时有发生，这都是传统课堂教学模式下的弊端[4]。而采用慕课教学方式可以很好地解决以上的问题，相关课程老师可以提前将授课内容录制好，通过互联网上传至慕课平台，选课的学生们登录慕课可以随时学习课程，根据自己学习进度安排课程内容的学习，随时回看学过的知识点。在保证学生学习效率的同时，极大地节约了授课的时间成本，老师可以安排更多时间用于线上的答疑解惑，加强师生之间的学习交流，。

同时考虑到电子技術这门课内容繁杂枯燥的特点，传统的课堂教学难以吸引学生们的学习兴趣，而采用慕课平台进行教学则可以丰富课堂内容和教学形式。将知识点学习和网络小游戏相结合，将课后习题以闯关的形式做成小游戏，来考察新知识的掌握情况，最后以游戏评分的方式来激励学生们的学习兴趣[5]。慕课采用网络学习的方式，随时将课堂学习情况上传记录，可用于最后课程成绩的综合计算。既方便了老师日常的课程教学，对学生来说也是寓教于乐，极大提高整个课程的学习效率。

3慕课教学模式的优势

在我们正确认识到传统电子技术课堂的教学现状后，应该充分利用慕课教学模式的优势，推动慕课在传统教学课堂的辅助教育实践，为学生们提供多样化的教学体验[6]。传统教学模式流程首先需要确定课程的教学目标，通过一定课时的学习，帮助学生实现某领域知识能力的提高，掌握学生平时的学习状态，根据学生个性实现差异化教学，制定合理教学内容，因材施教;其次为了提升教学内容质量，一般会根据教学目标选择合适的多媒体方式进行辅助教学，提高学生的学习兴趣;最后建立教学评价体系，根据学生课堂表现和学习目标达成情况进行评价打分，通过反馈式教学模式针对教学环节进行总结、分析、调整，提高课程的授课质量。

对于慕课教学模式来说，其本质是传统课堂教学资源的开放性和大规模性的重现，通过互联网技术将课堂内容进行加工处理，使教学内容更加生动、直观，通过慕课平台呈现给学习者，让学习变得更加灵活高效。上课方式不再受时间和空间的限制，老师可以充分展现个人魅力，学生根据自己的兴趣爱好选择课程，同时任何关于课程方面的问题都能在相应的学习社区进行交流讨论[7]。总体来说慕课教学作为一种新兴授课模式，应用在电子技术等传统课程上，其优势主要表现在以下几点。

3.1教学资源优势

学习者在慕课平台可以看到世界最优秀专家学者的课程，针对国内高等院校可能都是由名校名师来进行课程录制的，从学术资源丰富程度来说，传统教学模式是无法实现这点的，这也是慕课教学的核心竞争力所在。

3.2开放课程优势

慕课平台的网络教学资源是完全开放、公开的，只需通过简单的邮箱注册便能够登录平台，进行课程选择。同时学习者的课程选择更多的是依据自己的学习兴趣来报名参加的，不同于传统课堂教学一切以教学计划为主，学生们能最大限度地调动学习能动性，用更饱满的精神动力来面对课程，而不是简单的以学历证书为目标采取应付学习。

3.3系统学习优势

慕课平台上提供的教学资源都是系统化的课程，一个课程的教学流程包括：名师上课视频、课后作业布置、学习交流讨论、定期名师答疑、结课成绩测评。通过完整的系统化学习可以帮助学生能加高效掌握知识，最后结课后可以修得学分或者得到相关证书。

3.4教学透明优势

慕课平台的课程教学中，学生们的线上学习状况都能够被实时反馈到系统服务器，通过对学习时的表现进行网络大数据分析，能够对学生的学习进度和状态进行评价，通过透明化教学能够监控整個教学计划的完成情况并为后续安排做出相应调整，以确保解决教学过程中对学生监控力度不够的缺点。

3.5双线互补优势

针对高校大学生并不能完全依赖于线上教学，在大学校园中应该充分结合线上线下学习模式，双线教学优势互补。教师在慕课线上教学时角色时学习的启发者和引导者，目的是为了激发学生自主学习的能动性。而在线下课堂更多是知识交流、讨论、互动的场所，教师的角色转变为解惑者和沟通者。通过线上和线下的相互配合，强化教学计划中讲解和反馈的过程，为了学生有效吸收课程知识提供了保障。

4结语

慕课教学模式作为新兴线上教学模式，授课形式灵活多变，激发学生自主学习积极性，授课方式不被时间地点限制，节约教学成本。慕课教学模式与线下教学模式相结合，优化教学管理，为师生之间沟通交流提供更加便捷的平台，相较于传统教学模式，慕课教学模式的应用更能发挥好的教学效果

参考文献：

[1]张振虹，刘文，韩智.从OCW课堂到MOOC学堂：学习本源的回归[J].现代远程教育研究，2013（3）：20-27.

[2]王颖，张金磊，张宝辉.大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示[J].远程教育杂志，2013，31（4）：67-75.

[3]范丽华.高等职业院校试行慕课途径的探讨[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2015，14（2）：103-108.

[4]王宏吴，于春雨，崔阳.慕课背景下电子技术课程体系的构建与研究[J].高师理科学刊，2015，35（10）：89-91.

[5]颜正恕，徐济惠.线上线下一体化“互联网+”个性化教学模式研究[J].中国职业技术教育，2016（5）：74-78.

[6]杜爽，朱凤武，郭瑞鹃，等.慕课（MOOCs）背景下“电工与电子技术”课程教学改革研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（6）：113-114.

[7]王萌.慕课对高校传统教育课程的影响探究[J].艺术品鉴，2017（1）：376，405.

【通联编辑：光文玲】

收稿日期：2020-02-27