项目课程化与“微课堂”教学方式的研究

徐波　景茹　符修清

摘要：项目课程化教学方法是以项目制作的新形式代替传统授课方式，把项目内容融入到课程中去，让学生以上课的形式完成项目的制作。“微课堂”则是基于微信公众号，由每个课程的教师针对每节课的核心内容以视频，图片，文字等多种形式定期向关注者进行发布。“微课堂”最重要的是实现了师生之间随时随地的无障碍交流与互动，真正实现在线课程的开放性。

关键词：项目课程化;教学方法;微课堂;辅助教学

中图分类号：G642 文献标志码：A

文章编号：1009-3044（2020）20-0162-02

1引言

学校教育与社会需求的脱节已经不是一个新问题了，目前我国大部分高校都在建设孵化基地、孵化实训楼等，本质是让学生紧跟社会发展的脚步，做到毕业后可以直接为社会服务。而这又引发了一个新的问题：提早实习往往要伴随着其他课程学习时间的牺牲。同时，由于传统案例教学的独立性，导致大部分学生只对近期所学内容记忆深刻。在国外很多发达地区的高校，国家及学校都会给予教师丰厚的科研补助，利用课余时间，教师和学生一起进行相关专业的研究。兴趣浓厚的学生不仅可以对专业进行更深入的学习研究，还可以赢得一笔丰厚的奖学金。所以很多兴趣浓厚并且成绩优秀的学生都会选择加入老师的科学研究项目。直接把国外的教学模式套用到国内是不现实的。因此在这个5G来临的时代，如何让学生毕业后与社会不脱节，如何让学生把所学内容做到深刻记忆成为当下的重点问题。

2研究意义

2.1项目课程化教学方法的研究意义

目前我国大部分高校都在建设孵化基地，孵化实训楼等，本质是让学生在学习期间直接到孵化基地进行实训。简单来说就是提早实习，而实习过程往往要伴随着其他课程学习时间的牺牲。导致学生在没有进行其他基础课程学习的情况下，过早的进行实习，实习期间又进行单一技能的培训。这样做的结果往往是学生一开始兴趣极高，伴随着每天单一重复的工作，渐渐就变得乏味，最后又回到了上学时的懒惰。同时，国内高校采用的传统教学方法是在每一堂课上，学生在老师讲授完相关课程内容后进行实践操作。每一堂实训课所完成的任务之间大部分是毫无联系的，导致大部分学生只对近期所学内容记忆深刻。

针对上述问题，把项目融入一堂完整的课程中去，项目制作的不同阶段要用新的技巧及方法，同时也要频繁的运用到之前所学习到的知识及方法。这样不仅可以有效地避免因为长时间不用而忘记的问题，还可以让学生随时的“温故而知新”。同时在不影响在校学生学习其他课程的同时，利用上课时间完成项目制作，每一个学生都有机会学习整个项目制作过程中的每一个环节。在学习期间学生也可以进行课程拓展训练。让学生在学习过程中始终处于一种积极的发现新大陆的心态，更重要的是在这一过程中，学生也会逐步找到最适合自己的位置。

所以，项目课程化教学方法的研究意义在于：（1）以项目制作的新形式代替传统授课方式，把项目内容融入课程中去，让学生以上课的方式完成项目的制作。在课程时间结束的同时，一个完整的项目也被制作完成;（2）通过项目课程化的学习，学生所完成的作品可以参加每年举办的各类“大学生计算机作品比赛”，在毕业后的求职过程中，学生参与完成的项目也会是简历中加分项。

2.2“微课堂”辅助教学方式的研究意义

目前国內大部分学校还是采用传统的教学模式，把事前做好的课程PPT发送给学生，让学生自学。一旦下课便无法及时地进行师生交流，即使可以在微信群、QQ群等实现交流，人数也有上限的，同时也无法实现实时资源共享。

对于当下5G的信息化智能时代，手机已经是每个人随身的必备品，而微信更是大家最爱的小程序之一。“微课堂”则是基于微信公众号，由每门专业课程的教师针对每节课的核心内容以视频、图片、文字等多种形式定期向关注者发布内容。目前，“微课堂”辅助教学方法在国内外属于比较前卫的教学方法。因此，“微课堂”辅助教学方法相比各种教学PPT、教学App等，不仅不用下载，还可以实时进行推送，教师可以随时把相关内容推送给学生，同时教师与学生，学生与学生都可以无障碍交流学习。更重要的是可以实现资源共享，人数无上限，这样就可以让更多的学生随时学习。

所以“微课堂”辅助教学方法的研究意义在于：（1）让没有来上课的学生第一时间学习并掌握课堂的核心内容;（2）除了与课堂有关的信息外，教师可以随时向学生发布与该课程相关的工作信息及该专业相关的市场最前沿岗位需求信息，让学生及时了解并掌握相关专业的就业信息。“微课堂”最重要的是学生与教师之间可以随时随地的进行交流讨论。学生有问题可以第一时间去“微课堂”向教师提问，教师也会在看到的第一时间给予回复。并且其他学生也可以看到之前学生及教师之间的交流，同时可以加入交流。这样大大缩短了教师与学生之间的距离，实现了师生之间随时随地的无障碍交流与互动。

3研究目标及拟解决的问题

3.1课程标准及教材的革新

近几年我国影视行业如雨后春笋一般，发展速度极快，全国传媒公司更是数不胜数，各大高校也都开设动画相关课程。而企业项目制作一般分为三个阶段：前期策划、中期制作、后期合成。而学校课程学习一般以学期定义学习的不同阶段，如：第一学期、第二学期。因此要把企业项目的制作阶段与学校的学期进行融合。但由于前期和后期两个阶段时间较短，中期制作时间较长，因此前期及后期可以在实训周进行，中期制作阶段则在学期内正常上课时间进行学习。而在开始学习之前，也要做好充分的准备工作，对传媒企业进行调查及研究，结合相关企业岗位及市场需求，设计并制作出适合在校学生进行项目课程化教学的课程标准，以及结合企业岗位需求进行相关课程教材的编制。

在校生进入企业工作后，往往觉得白己在学校所学习的东西比企业里的慢半拍，这个问题在各个学校普遍存在，所以要找到并解决问题的根源。存在这种校企脱轨问题的本质在于企业顺应社会方向发展快，学校则相对较慢。因此想要学生在毕业后可以直接胜任企业工作，就必须时刻与企业保持同步，企业和高校共同制定的教材会更符合市场需求，可以让学生学习到最前沿的知识，掌握进入相关企业最需要的技能，为毕业生求职加分。这样不仅可以提高学生的就业率，对企业而言也可以节省新员工的培训成本。

3.2“微课堂”辅助教学平台的制定

当今社会马上要进入5G智能互联网的时代，人手一部的智能手机几乎包揽了我们生活中的各种事项，如：购物、娱乐、股票、理财等。而教师也要充分利用这个智能平台，结合学生的课程建立有针对性的专业公众号，实时发布最新的相关课程信息，让学生即使请假也可以第一时间掌握课上内容，可以第一时间了解相关专业的最前沿资讯，同时教师也要定期发布课程相关拓展知识及信息。让学生除了必修的课程学习外，还可以学习并掌握相关周边知识，发展自我。还可以实时进行资源共享，让学生在受益之余，把相关内容分享给同学、朋友、微信群、朋友圈、微博等，让“微课堂”的教学影响更多学生及群体。

4特色与创新之处

与传统“孵化”式教育模式不同，在开始实施之前进行充分的市场调研，制定课程标准和专用教材。与企业共同制定并由企业提供适合在校生能力范围内的项目进行实验研究于制作。随时与企业及社会保持紧密联系，让毕业生入职后不脱轨，直接生产价值。对于学生、学校和企业来说则是三方共赢。

“微课堂”辅助教学方法在国内教学改革中是首例，相比传统教师向学生发送PPT、建立微信交流群、QQ交流群等，“微课堂”不受人数限制，不用下载、不占空间、不用注册、不用登录，可以随时查看历史信息，随时随地进行交流讨论，更重要的是可以做到资源共享，受益群体可以随时把相关资源分享给身边需要学习的人。受益群体范围极广，传播速度极快。

5结论

综上所述，在这个飞速发展的智能信息化时代，教育方式也要革新。项目课程化教学方法在已有校企合作的基础上进行了改进，不是简单的让学生提早实习，而是从根本上改变教学方式，让学生在不牺牲其他课程学习时间的同时，参与到企业工作中，做到毕业后可直接进入社会创造价值。同时“微课堂”辅助教学也让教师的教学方式不仅仅只是停留在教室授课，而是要做到线上授课，随时随地地让学生接收到最新的学习资源并且做到资源共享。

而这种新教学方法的设施是需要学校、企业的共同协作才能完成的。国家近两年也在加大高校应用型课程的建设工作。

参考文献：

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【通联编辑：梁书】

收稿日期：2020-04-12

基金项目：海南省教育科学“十三五”规划2019年度课题，项目名称“应用型本科院校计算机技能人才工匠精神培育路径研究”（课题编号：QJY20191069）;2020年度海南省高等学校科学研究一般项目，项目名称“基于UGC图片元数据的入境旅客对海南目的地形象感知差异研究”（项目编号：Hnkv2020-61）

作者简介：徐波（1985-），女，陕西延安人，硕士，主要研究方向是软件工程计算机动画;景茹（1986-），女，内蒙古赤峰人，硕士，主要研究方向是计算机教育;符修清（1987-），男，海南东方人，学士，电子商务。