在一所弄堂小学里的30年历程

薛法根

·讲述·

1988 年，我从江苏省无锡师范学校毕业，走进苏州市盛泽镇北观音弄，开始了在盛泽实验小学30 多年的工作历程。从一名教师到担任校长，我见证了这所弄堂小学在改革开放大潮中的沧桑巨变。

一个“拼命三郎”留下的学校精神

1988 年，盛泽实验小学时任校长是姚荣荣，人称“拼命三郎”。学校的一幢三层教学楼，是他带着一批教师和工匠，一砖一瓦盖起来的。他在前面走，你在后面要跑，不然跟不上。参加县里的各种比赛，他天天盯着辅导的教师，只要一等奖，不要二等奖……他有一句口头禅：“没有做不成的，只有不想做的。”于是，你看到学校的每个教师，下班了还在学校里用功，要校长一遍一遍催着回家。这种敬业精神，耳濡目染，一代代传了下来，一直传到了今天。

1989 年，姚荣荣校长结识了华东师范大学的杜殿坤教授和上海师范大学的吴立岗教授，立刻“攀上了高枝”，争取这些专家“理论下嫁”，搞起了整体改革实验。当时学校有个教师写信给杜殿坤教授，说你不要上当，这个校长就是好大喜功，一所弄堂小学能干成什么教育改革实验呢？姚荣荣校长听说后，仍然义无反顾，说：“允许反对，允许观望，也允许失败。”于是，盛泽实验小学成立了全省第一个小学教科室，并自此扯起了一面“以丝绸文化为背景，提高苏南小城镇儿童素质综合实验”的大旗，提出了“夯实基础、发展个性、开发潜能、提高素质”十六字实验目标和“情真、心灵、眼明、手巧、体健”五项学生素质要求，拉开了“丝绸文化背景下的素质教育”实践的序幕。1999 年，中共中央、国务院印发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，盛泽实验小学的教学改革比这项“国字号”改革实验文件的发布整整超前了十年！我想，校长的专业，首先表现为一种学校精神，一种全身心投入教育事业的敬业精神，一种敢于放眼教育未来、“敢为天下先”的开创精神。这种“兢兢业业、开天辟地”的学校精神，具有强大的感召力、凝聚力、鼓舞力、激励力。学校可以没有高楼大厦，可以没有名师，但只要有这样的学校精神，就能让每一个教师生长教育的勇气，把不可能变成可能。

一个实验课题开辟的教育大道

1992 年，一位上级领导在听取盛泽实验小学的教改汇报后，建议从十六字实验目标中删去“发展个性”这四个字，并且告诫学校要“防止资产阶级自由化倾向”。当时学校的教学改革实验正搞得风生水起，改还是不改？时任校长钟金泉认真听取了杜殿坤等专家学者的意见，在规划第二轮三年实验方案时坚持十六字实验目标，并将“发展个性、开发潜能”作为新的突破口，开辟了学生的“第二课堂”，编制了《织云绣锦》等乡土教材，把《学生成绩报告单》改成了《学生素质发展报告书》，单列了“学生个性特长发展状况”一栏。一时间，学校的活动课程开展得如火如荼。

然而，在一次初中招生考试中，兄弟学校的分数遥遥领先。社会舆论哗然，纷纷质疑：盛泽实验小学的教改实验，是促进学生发展，还是阻碍学生成长？面对众多学校“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育”的现状，教改实验是进还是退？钟金泉校长认真听取了专家的诊断意见后，坚决地说：“方向没错，就要走到底！”第三轮三年实验，聚焦在课堂这个主阵地。1997 年，盛泽实验小学全面推行组块教学实验，“向课堂40 分钟要质量”。学校开设了综合思维训练课，打通学科界限，培养学生的创造思维和实践能力。于是，课堂呈现出生气勃勃的新气象。

当盛泽实小的教改实验向课堂教学纵深推进的时候，教育界掀起了“特色办学”的热潮。记得有一所学校推行足球特色课程，每一位学生配备一个小足球，还编了一套足球操。特色展示的时候，一千多人在足球场上演练，场面极为震撼。当时，在场的一位教育局领导问陪同参观的钟金泉校长：“你们学校有什么特色？”钟校长回答：“我们好像没有什么特色。”大家笑了，笑得有点尴尬。的确，教学改革十年，盛泽实小建构了“学习、活动、交往”三大实践体系，无论是学科教学、养成教育，还是课外活动、课程开发，都取得了令人鼓舞的成绩。每个领域、每个方面都搞得有声有色，就是没有所谓的“特色”。没有特色，就是最大的特色，基础教育就是要面向全体学生，实现全面发展，而不是局限在一个项目上。超越具体的项目特色，实现完整的素质教育，学校最终走出了一条素质教育的“丝绸之路”。

我想，校长的专业，体现在他一以贯之的思想与行动中，就是确认了正确的办学方向，心无旁骛地做下去。无论风吹雨打、世事变迁，都能不忘初心、咬定青山，以滴水穿石的毅力和自信执着走下去。这种坚定，或许是一种朴素的教育思想，或许是一种深刻的教育理解，但都是对教育核心价值的坚守和体认，是一种教育自觉和文化自信的体现。校长，在教育改革的浪潮中，就应该有这样一种定力，不跟风，不逐浪，不功利，走教育的正道，走办学的大道。

一个专业团队打造的智慧学校

2004 年，我接过钟金泉校长交给我的接力棒，担任盛泽实验小学校长。素质教育如何在新的时期走得更远？我自知一个人难以完成这样的办学使命，必须依靠更多人的智慧，一起来完成这样一项伟大的事业。

1.把梦想卖给每一位教师。

作为校长，我没法给教师更多的金钱，也没法给教师更高的地位，我只能给教师更美的梦想。比如，我对一名语文教师说，如果你每个星期教学生背一首唐诗，六年就能让班级里的学生熟读《唐诗三百首》，走出校门的时候，他们的气质、他们的底蕴、他们的修养，和其他班级、其他学校的学生还会一样吗？如果你每天教会学生背诵一句《论语》，六年后就能让你的学生带着一部《论语》走出校门，俗话说“半部《论语》治天下”，你想，他们将来会成为什么样的人？这位语文教师的眼睛一下子发亮了！再如，我对桥北校区的教师说，你们现在住的是危房，三年后，政府将为你们在美丽的红梨湖边建一所学校，让你们坐在敞亮的办公室里，一抬头就可以看到波光粼粼的湖面，眺望白鹭在夕阳的余晖中翩翩起飞……教师的脸上写满了幸福的遐想。“培养秀外慧中的儿童，成就受人尊敬的教师，创造让人智慧的教育，建设令人向往的学校”，共同的教育愿景，让每一位教师都怀揣着教育的梦想行走。有人说，梦想不是用来实现的，而是让每一天过得更有意义。校长的责任，就是带着全体教师，把梦想变成现实，这样的学校才会成为令人向往的地方。如今，在程开甲小学（由原盛泽实验小学实验校区和桥北校区合并建成，现为江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团成员学校），教师就可以坐在临湖的办公桌前，享受这一份教育的幸福。

2.让你的同伴变得更优秀。

与优秀的人在一起，你就会变得更优秀。作为校长，我首先让自己成为一名优秀的语文教师，在语文课程与教学领域为有需要的教师示范，把自己的经验分享给他们，这样就会赢得更多人的理解与支持。学校教师认为难上的课文，我来上；教师觉得没法设计的活动，我来设计。如果是我不擅长的领域，我就会邀请校外的专家学者，给教师带来新鲜的思想和先进的经验。学校为每个学科建立了教学研究中心，我相信教师站在专家学者的肩膀上，会看得更远，认识得更深。在和教师们交谈的时候，如果感觉他们的话语非常新鲜，我就知道他们已经比我更优秀了，我得向他们学习。学校只有成为一个学习型的共同体，形成一个优秀的教师团队，每一个教育人才可能变得更加优秀。截至目前，盛泽实验小学这所曾经的弄堂小学，已经先后涌现了5名江苏省特级教师、106名区市级骨干教师。

3.一群人在一起才能做大事。

在素质教育的“丝绸之路”上，我们对十六字目标中的“开发潜能、发展个性”进行了深度的实践研究，提出了“智慧教育”的办学思想，认为智慧教育的核心价值在于发现并解放学生的智慧潜能，使学生得以自由而充分地发展。智慧教育的实践意义在于从生命的“根本”出发，使人得到“充分”的生长，让人成为“完整”的人。为此，学校逐步建构了以“伙伴德育、慧心课程、组块教学、多样研修与适性管理”为路径的实践体系——

伙伴德育。旨在通过伙伴关系展开学生的道德学习，让学生能在朋辈文化中相互帮助、彼此影响、共同进步，并将这种伙伴关系延展到学生与教师、学生与家长、学生与社会，改造现有的学校道德教育生活，以形成学生道德成长的基本范式。学校形成伙伴德育实践的六大载体：故事型品德教学、协同型学科育德、小组任务型班会、互补型岗位体验、“走进你我世界”课程、“儿童道德成长”护照。

慧心课程。围绕“健、真、慧”这一培养目标，以国家课程为基础，整合地方与学校开发的各类课程。在此基础上，学校统整了生活与健康、伙伴与交往、发现与探索三大课程领域；设计了基于学科课程标准的嵌入式课程、基于小组合作学习的探究性课程、基于学生个性发展的多元化课程、基于校本文化资源的浸润性课程四种实施形态。

组块教学。语文组块教学以“发展言语智能”为核心目标，将碎片化的教学内容整合成有序的实践板块，引导学生通过选择性学习和自主性建构，获得言语智能的充分发展和语文素养的整体提升。“板块式课程、联结性学习及统整型实践”教学模式的建构，实现了“教学目标价值化、教学内容结构化、教学活动板块化、教学结构阶梯化、教学评的一致化”，呈现出“清简”的教学风格。

多样研修。学校实施了五种现场研修方式：一课三磨，让教师在课堂打磨中把握教学规律，生长教学智慧；课程创生，让教师在课程开发中加深教育理解，发现自身优势；集体会诊，让教师在问题学生的集体诊断中研究学生、理解学生、成就学生；众筹活动，让教师在活动的共同策划中分享经验，激活创意；共享游学，让教师在游学中丰富社会见识、丰盈精神生活。

适性管理。这是选择适合生命自由而充分成长的管理方式，实现师生成长的内在需要与外在要求的和谐统一。学校形成以下基本方式：以研究先导——研究儿童与教师，建构自己的管理思想；用规则守护——简单规则，无限空间；靠作风表率——充满热情，立即行动，持续改进。适性管理希望实现的境界是“人尽其才、物尽其用、事尽其效”。

我想，发现教师、抱团成长，应该是校长的第一专业。一个校长，只有把每一个教师放在心上，竭尽所能成就教师，教师才能把每一个学生放在心上，竭尽所能成就学生。对于教育来说，无论是教师还是学生，都应该站在学校的中央，成为校长的“心上人”。校长的专业水平，就体现在师生的主动性与创造性上。一个校长，如果没有对人的想象力，就很难让人对教育的未来充满期待和希望。

一所弄堂小学的30 年，是一个时代的缩影，也是教育发展的一面镜子。盛泽实小的每一任校长，都在不同的年轮里，留下了自己的印记。我认为，校长的最大“专业”，在于他一生忠诚于人民的教育事业。这样的校长，都值得我们敬仰，都值得我们铭记。