新时代中职思想政治课教学探究

摘 要：中职思想政治课肩负着“有德”应用型人才培养的重任，与新时代同步，创新思想政治课教学，对学生思想道德水平的提升以及核心竞争力的增强都至关重要。文章从创新的理念引领、以学生为本、生活化思想政治知识体系构建、课外实践活动开展四个方面入手，对新时代中职思想政治教学策略创新展开探究，旨在促进中职思想政治教学目标的顺利实现。

关键词：中职;思想政治;创新理念;生活化;课外实践活动

中图分类号：G711 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-33 文章编号：1674-120X（2020）17-0038-02

一、引言

“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”这是习近平总书记基于新时代背景对学校思想政治教育工作的重要讲话。新时代背景下，中职教育要培养德才兼备的综合型人才，根本任务在于立德树人，通过思想政治教育教学的落实，来陶冶学生情操，提高学生的思想道德水平，进而为促进学生更好的发展提供坚强助力。传统教学理念及形式已经不适用于新时代中职德育教学，严重影响了教学有效性的全面提升，这就需要中职一线思想政治教师在教学过程中积极创新，探寻可行的思想政治教学策略，从而切实不断提高思想政治课堂教学的有效性。

二、以创新的理念引领思想政治课堂

传统思想政治课堂以生硬的讲解为主，学生的思想政治素养发展往往会受到束缚。新时代下中职学生的思想政治素养的培养内容更加丰富，同时教学软硬件设施已能够充分辅助教师对课堂进行创新，这就需要思想政治教师转变教学观念，整合各种资源构建创新化的思想政治体系，确保与社会主义新时代特征相符合。创新中职思想政治课，要突破传统模式的局限性，充分尊重学生的主体地位，在“破”与“立”的过程中，鼓励学生积极参与学习，并在创新的思想政治理念中融入学生的想法。这就能够确保思想政治教学与学生心理特征相符合，从而调动学生参与课堂学习的积极性。

例如，在教授“知荣辱，有道德”的相关内容时，教师先融入学生的群体中，与学生开展密切沟通，了解学生的思想动向和需求，鼓励他们勇于表达自己的想法，教师则及时记录，为思想政治教学创新提供参考。之后，由学生派出代表，完善思想政治教学方案，合理划分教学环节，包括导学、自主学习和讨论。在导学环节，教师运用“微课”整理好教学内容，明确重难点，展示问题：“如何成为一个知荣辱、有道德的公民？”学生配合教师从网络上搜集素材，并从问题出发，明确关键词“知荣辱”和“有道德”的内涵，基本对即将要学习的内容形成正确认识，这樣教师就能够顺利导入新课，为后续课堂教学活动的顺利开展奠定基础。在自主学习环节，教师通过PPT来展示思想政治知识，便于学生找准自主学习的思路。在轻松、和谐的课堂环境下，学生参与学习的积极性明显提高。在课堂讨论环节，教师深入学生群体中，与学生一起进行讨论，这就有助于学生进一步深化对“荣辱”和“道德”本质内涵的正确认识，也能明显提高了学生的学习效率。教师以学生为主体，充分调动了学生参与课堂学习的主动性，并结合“互联网+”融入现代化思想政治理念，能让学生对思想政治知识内涵的理解更为深刻，也能够取得更理想的教学效果。

三、以学生为本推动课堂创新

中职思想政治教学的创新，要对“破”与“立”之间的关系形成正确的认识，明确“破”的重要性，把握“立”的入手点，在“立德树人”思想的指导下开展思想政治教学，发挥学生的主体作用，关注学生的成长与发展，落实人文关怀，促进学生思想道德水平的提高，从而顺利地实现思想政治工作目标。

例如，在“恪守职业道德”的教学过程中，教师在“立德树人”思想的指导下，要找准思想政治课堂教学的关键点，侧重从三个方面推动课堂创新。首先，要充分凸显“以人为本”。学生是受教育对象，课堂教学应以学生为主体，教师则发挥引导作用，侧重调动学生参与课堂的积极性。同时，教师要引导学生理解知识，基于此进行实践应用，让学生能够对职业道德形成正确的理解。其次，要充分体现人文关怀。在课堂教学中，教师要尊重学生的想法，鼓励学生描述自我关于职业的憧憬，并对“职业道德”的具体内涵和如何恪守，以及如何在实际工作中加以落实进行讲解。在师生互动时，针对学生所遇到的困惑，教师应当耐心地进行讲解，引导学生从“工匠精神”“讲诚信讲质量”等方面寻找突破口，从而顺利地解决问题，此种方式下的思想政治教学收效必将十分显著。再次，要培养学生的自主性。中职学生的自主意识不强，并未掌握正确的学习方法，在职业道德理论学习中，无法自主完成任务。基于此，教师应当密切关注学生的个体学习情况，制定层次化的思想政治教学目标，确保思想政治教学体系的多元化，这样就能够满足学生差异化的学习需求，促使学生探寻符合自身特点的学习方式，从而促进思想政治教学任务的顺利完成。

四、以生活化思想政治知识体系拓展教学途径

传统教学模式相对单一化，与学生的现实生活脱节，无法有效地调动学生参与的积极性。在“立德树人”思想的指导下，教师必须突破传统教学模式的局限性，整合教学资源，对生活化思想政治知识体系进行构建，从而促使学生正确地认识“三观”，明确思想政治教学对个体人生发展的重要意义，这有助于高效地推进中职思想政治教学。

例如，在“弘扬法治精神，建设法治国家”的教学过程中，教师要结合学生学习和生活发展诉求，深挖符合学生生活实际的思想政治素材，搭建起思想政治理论与现实生活的桥梁，从而达到拓展教学途径和理论联系实践的教学目的。对生活化思想政治知识体系的构建，教师可以侧重借助情景模拟法和合作学习法推动课堂教学。在情景模拟法的支持下，教师可密切观察生活，寻找与法治相关的事件，搜集整理社会热点新闻，利用多媒体将其导入课堂，打造生动的课堂情境，让学生产生强烈兴趣。在情景模拟的方式下，学生对事件的感知更为强烈，受到个体思维方式、成长环境等因素的影响，学生对事件的看法必然会有所不同，这就要求教师把握时机，高效地开展思想政治教学。以高铁霸座事件为例，教师通过播放“微课”，让学生了解了事件的整个过程，组织学生就事件进行讨论，分析霸座者是否需要承担法律责任。由于学生具备的法律常识以及生活经验不同，所给出的答案也会不同，教师不可急于判断正确与否，而要引导学生结合所学习的理论内容进行深入思考。并按照公平原则与互补原则将学生划分为若干小组，让学生进行合作学习，确保组内成员优势互补。学生借助“互联网+教材+智能手机”进行组内分工，有的负责搜集网络信息，有的负责查找与教材法治相关内容，有的负责寻找与事件存在联系的法律法规等。通过合作学习，学生认识到在生活中要遵守法律法规，做一个思想高尚的合格公民。最后，教师需做好课堂总结，对学生回答中存在的偏差进行引导与纠正，让学生深刻认识到自身观点的不足，促使学生在现实生活中主动规范言行，成为有益于他人、遵法守法的合格公民。

五、以课外实践活动落实理论联系实际

理论联系实践，才能让学生感受到思想政治课教学的重要意义，更加有效地提升學生的思想政治素养。中职思想政治课中理论联系实践的教学，主要以课外观察、思考推进教学为主，为加深学生对思想政治知识的理解，促进学生正确价值观的形成，可将思想政治教学与现实案例或现象紧密联系起来，给学生一段时间，让其在课外进行深度观察、思考、实践，进而把握思想政治知识的本质，促进思想政治知识向核心素养的顺利转化。

例如，在“预防一般违法行为”教学过程中，教师可在综合学情的基础上，组织开展丰富多彩的课外实践活动，引导学生在理解“违法行为”后，对社会现象进行观察，说一说生活中有哪些违法行为，如何采取有效的措施来进行预防等。这样，学生参与思想政治活动的积极性更高，并会主动去观察生活，对一般违法行为的相关事件进行分析。在课外实践活动的开展过程中，教师要给学生划定时间，并给出专业化建议，以便学生把握课外实践活动的基本方向，这就能够确保思想政治课外活动的实效性。同时，要引导学生端正态度，围绕问题去对生活实际进行观察，明确一般违法行为的特征，从生活实际中寻找类似事件，加以详细记录，促进知识延伸。

另外，教师要引导学生运用互联网查询相关资料，在做出猜想之后，通过多种方式来对猜想进行验证，在探究活动中，学生能够得出结论。教师鼓励学生互相分享学习中的经验，促进学生取长补短，从而实现共同进步。为了拓展学生的思维，加深学生的理解，教师可选取具有代表性的一般违法行为，如饭店结账不给发票等，引导学生就违法行为的预防进行思考，这就有助于促进学生正确法治观念的形成，提高中职思想政治教学效果。

六、结语

总之，为促进中职学生健康成长，教师必须把握时代形势，积极优化与创新思想政治工作的模式，为学生搭建一个优良的平台，秉承现代化思想政治理念，采用多种形式开展思想政治工作来促进思想政治知识向核心素养的顺利转化，这样所培养的中职人才能够与现代社会发展需求相符合，从而推动整个社会的进步和发展。

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作者简介：周小华（1974—），男，江西石城人，讲师，本科，研究方向：中职思想政治教育教学。