有效开展农村初中英语核心素养教学的探索

王锦

摘 要：提升核心素养的目的是培养学生全方面的能力，使其适应社会的发展。教学中存在着很多问题，教师应重视这些问题，并基于问题寻求解决方法，在发现问题、解决问题中提高教学效率。农村初中英语教师要致力实现新课改下的教学目标，对学生进行听、说、读、写能力的培养，让学生未来进入社会后具有全面发展的能力。文章对有效开展农村初中英语核心素养的教学进行了探究。

关键词：农村初中英语；核心素养；有效策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-17 文章编号：1674-120X（2020）15-0094-02

随着经济社会的不断发展，信息化时代的到来，各国之间的交流与沟通变得十分便利，人们也意识到了英语的重要性。农村应该提高对英语的认识，教师也应该采用有效的教学方式进行英语教学。

在中学时期，学生可以通过课堂学习，来提升自己的英语文化素养和英语学习能力，使自己的英语水平能够与社会的发展同步，这就是英语的核心素养。在培养学生的英语核心素养時，教师应当将重点放在学生的实践创新、活动参与和发展上，创新教学形式并积极参与。教师不仅要向学生传授有关知识，还要培养其实践应用能力，为学生日后进入社会打下良好的基础。

一、农村初中英语教学存在的问题

从目前形势来看，农村的经济发展状况和以前相比已经有了很大的改善，农村的生活方式也有所转变，人们的思想也在进步，然而和经济发达的大城市相比还是有一定的差距，而且农村优秀的英语教师比较少，学生的英语基础较差，这就导致农村初中英语教学存在一系列的问题。

（一）缺少实践活动与教学互动

任何学科的教学都需要教学互动与实践应用，尤其是在语言类的教学之中。然而，当前农村依然比较盛行课堂哑巴式的教学。大部分学生仅仅会做题，会背诵英语知识，却不敢利用英语来表达；教学的过程中，教师为了追赶教学进度，一味地灌输课本内容，和学生的沟通比较少。学生只懂学英语，却不懂用英语，加之教学手段缺少创新，易固化学生的思维。

（二）忽视综合能力的培养

由于受到应试教育影响，很多教师在教学过程中往往只注重学生学习成绩的提升，而忽略了对学生综合能力的培养。语言的教学应当是听、说、读、写能力的全面发展，而在当前初中英语教学中，教师只是传授学生一定的英语知识，学生虽然在书面考试中能够取得高分成绩，但是却无法将其运用到实际生活之中，以致英语学习能力无法得到真正提升。

二、开展农村初中英语核心素养教学的有效策略

（一）创设教学情境，给学生提供锻炼口语的机会

在农村初中英语教学中，教师可以借助多媒体等现代教学工具为学生创设教学情境，使课堂教学更加形象、直观，给学生提供平台来展示自己，让学生敢用英语讲、乐意将自己的真实想法利用英语表达出来，增强学生的自信心，提高学生的英语口语表达能力，进而培养学生的核心素养。

比如在教学仁爱版七年级Unit 6 Topic1SectionA“问路，指路”这个话题时，教师课前可以先给学生布置任务：了解自己所居住镇区主要的街道和建筑物，搜集自己家到学校以及一些主要建筑物到学校的线路；课堂中利用多媒体呈现bridge、turn right、turn left等新单词和短语；然后笔者告诉学生他想去他们很熟悉的镇里的“先娇超市”，但不懂怎么走，让学生帮助他表达“超市怎么走？”这个问句。学生不懂得如何用英语表达这个问句，但是很积极地用中文问“这附近有超市吗？”“我怎么才能到超市？”“超市在哪里？”“你能告诉我超市怎么走吗？”笔者在学生用中文表达的同时把相应的英文句子“Is there a supermarket？”“How can I get to the supermarket？” “Could you tell me the way to the supermarket”写在黑板上，学生自然而然理解了这些句子的意思。在这过程中，有学生还主动地提出了“Where is Xian jiao Supermarket” 这个问句，“Where is ...”是下节课的内容，笔者及时地表扬了提出这个问句的学生，并结合肢体语言帮助学生回答“Go along the street and turn left at the first crossing”。在学生较熟悉这些“问路”“指路”的表达后，笔者又让学生分小组开展情景对话：“家到学校的路怎么走？”“镇医院到学校怎么走？”“某某小区到你们学校怎么走？”由于这些线路都是学生非常熟悉的，所以学生有话可说，情景教学使“指路”这一比较抽象的英语表达更加直观，学生也更乐意参与到教学活动中，课堂气氛活跃，学生的口语表达能力得到了锻炼。锻炼学生的口语表达能力不应局限于课本材料，我们还可以通过多媒体为学生播放英文歌、电影、动画等，使学生犹如身临其境，增强对所学内容的理解。教师还可以鼓励学生用英语描述这些电影、音乐的场景，从而在潜移默化的过程中提升他们的口语表达能力。

（二）利用问题引导，培养学生的思维品质

在农村初中英语教学的过程中，教师可以通过问题来引导学生思考，锻炼学生的思维能力，让学生真正地参与到课堂中来。很多学生由于英语基础不好，对英语提不起很大的兴趣，这就需要教师深入地掌握学生的具体情况，有针对性地进行教学，采用适合的教学方式激发学生学习英语的热情，也让学生感受到自己是被关爱的，这在提高教学效率的同时也培养了学生的思维能力。兴趣是思维的基础，是思维的动力。若没有学习兴趣，学生也就懒得动脑去思考。因此，教师不仅应当采用多样化的教学手段来培养学生的兴趣，使学生认真学习语言，积极地融入英语课堂之中，还应当意识到课堂学习只是学生学习的一部分，并引导学生多开展课外学习，通过对现实生活中的事物加以利用来学习英语，这样，学习英语的渠道将进一步拓宽。

在教学仁爱版七年级下册Unit 8 The seasons and the Weather一课时，课前教师可以鼓励学生走进大自然，搜集不同季节的天气特点；在课堂的导入环节，教师便可以向学生提问：“What is your favorite season and weather？”由于这个问题没有统一、严格的答案，具有一定的开放性，加上学生课前做了较充分的准备，所以有效地调动了学生参与回答的积极性。当学生给出不同的“ season and weather”回答时，我们还可以合理地运用思维导图，呈现出不同学生的不同答案，同时巧妙、直观地引出本课要讲的内容，为后续教学做好准备。所以，教师在设计具有发散性思维的问题时，首先要充分考虑学生的实际学习情况，尽量选择一些与学生实际生活相关、学生较为熟悉且能够激发学生思考和讨论兴趣的问题，从而激活學生原有的知识储备，引发学生进一步的思考与讨论。这样学生才会愿意说，才会有话可说。

（三）选择有效素材，提高学生自学能力

农村初中英语教师应当充分利用课堂中的教学时间，分析文章内容的核心、主旨与内涵，并分析不同文章类型的特点，为学生布置阅读任务，根据学生的具体情况有针对性地选择阅读资料。通过阅读，学生的知识视野会更加开阔，词汇量会更丰富，并在提高自身的阅读水平的同时对阅读有正确的认识，养成英语阅读的好习惯。学生应当利用课上和课下时间提高自身的英语能力，拓展自身的知识面，形成自学能力。

以九年级Unit 2 Topic 1 Section A中的文章“saving the earth”为例。这篇文章具有说明性质，其主题为生活中的噪声污染。该文章表述抽象，具有严密的逻辑思维，是一篇可读性较强的文章。可是这篇文章中有一些生僻的词汇，对学生而言具有一定的难度。在文章的1a部分，教师可以设置“头脑风暴”环节，在学生阅读文章前，教师可以让学生对有可能产生噪音的事物进行联想，帮助学生储备词汇，提前为其阅读做好准备；也可以让学生运用小组探讨的方式，根据自己积累的词缀、词根在阅读中猜测陌生词汇的含义，并对词语进行连线。上述两个环节可以对学生的预测能力进行考验；下面的阅读环节中，学生应当一边阅读，一边对之前猜测的准确性进行检验，也就是总结预测环节。在该教学过程中，教师在选择文章的话题时，应当充分联系学生的生活，以培养学生的阅读兴趣为目的，然后通过预测的方式帮助学生掌握关于噪音的词汇，降低其阅读难度，学生在理解文章的同时，自学能力也有提高。

（四）丰富教学活动，提升学生语言应用水平

实践才能够出真知，英语作为一门语言类学科，工具性是其主要特征。因此，学生要想更加深入地了解并把握英语语言，需要参加大量的英语实践活动并提升自己的英语表达水平。所以，教师在教学活动的组织过程中，要通过一系列的“听、说、读、写”活动，引导学生在具体的实践过程中提升自身的英语语言应用水平。因此，在讲授完教材内容之后，教师要根据相关的教学内容，定期组织一些教学实践活动，以提升学生的实际语言应用水平。如在教学完九年级Uniit 4 Topic 2：He is really the pride of China一课之后，我们便可以让学生以“Who am I most proud of”为题，组织一场演讲活动，通过以赛代练的形式，增强学生的语言应用水平。

此外，写作作为语言的另一种重要表达方式，能够让学生表达出思维观念，同时也可以提高学生的语言应用能力。在英语写作的过程中，教师应当选择与学生生活贴近的有关主题，使学生在写作的时候有素材可写，有情感可以抒发，切实提升学生的语言应用能力。

三、结语

随着素质教育的深入，核心素养概念的提出，教师也认识到了传统教学的弊端，并在教学的过程中不断地发现农村初中英语教学的问题，分析问题的成因，不断地改进与完善教学方式，进而达到预期的教学目标。另外，教师还要不断地更新自身的教学理念，创新教学方法，促进学生听、说、读、写四方面能力的全面发展，增强学生的英语核心素养，使学生具备综合能力，为日后的英语学习和未来的发展做好充足的准备。

参考文献：

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