英国现代学徒制对鹤壁职业教育的启示

苗连叶

英国是世界上职业教育发达的国家之一，英国政府把现代学徒制作为培养技能型人才的重要战略，多次进行改革调整，不断提升现代学徒制的社会影响力和吸引力。

一、英国现代学徒制的特点

（一）重视职业资格证书

职业资格证书制度是英国劳动就业制度和教育制度的重要内容，是政府制定的统一、通用的资格标准。英国教育劳动部职业资格理事会将职业资格归入11个类别（包括贸易、服务、工程、建筑、制造业、航海等大多数行业）的5个资格等级之内，从第一级到第五级大体分为：熟练工人、技术工人、技术员或监督员、高级技术员或初级管理人员、专业人员或中级管理人员。

（二）灵活的课堂模式

以威尔士技能学院为例，该学院有2700名学徒制学生，课程设置上除对学生进行专业知识及技能培训外，还对公共演讲、商业头脑、沟通交流、团队合作、价值观、本地威尔士语言等内容进行专门培训。课堂上教师讲课时间很短，主要由学生提问，导师解答，学生分组进行讨论交流等;实操部分多是导师演练，学生模仿练习，每组人数很少，方便每位学生与导师直接交流沟通，保证学习的高质、高效。在授课程内容上，英国把技能大赛竞赛项目内容加到日常课程中，按照大赛标准对学生进行专门系统的训练。学生在大赛中荣获了荣誉，会受企业的青睐。

（三）学徒固定时间到工厂学习

英国职业学校安排学徒每周固定1-2天带薪到职业教育机构实践场所学习或集中数周到职业教育机构学习相关课程;同时，企业也要履行相关法律义务，送学徒到职业学校接受教育。

（四）职业院校承担教育培训任务

英国主要由职业院校、继续教育学院承担职业技术教育培训任务。学生入职前的职业教育与培训主要由职业学校承担，入职后的职业教育与培训主要由继续教育学院承担。没有获得普通教育证书的青年，必须通过职业教育课程考试，具有某种职业资格后才能就业。

（五）企业一线专业教师授课

英国职业教育机构中的大多数教师是从企业一线工程师、高级技工和管理人员中产生，他们有着丰富的企业生产、管理经验，掌握着该行业最前沿的技术知识，可以把企业最先进的技能知识传授给学徒，让学徒学做结合，知行合一。

（六）进行学分考核

在英国，由学校和企业分别对学徒进行学分考核。企业有一套专门的考核测评体系，对学徒所有的学习、工作过程进行如实记录，学习结束时由第三方机构对其进行定量定性考核。企业为考核合格的学徒发放职业技能证书;考核不合格的，可以继续学习，直到合格为止。企业将学徒的考核结果传给学校，由学校计算出学徒的综合学分，作为判定学徒学习是否合格的依据。

二、英国学徒制相关利益主体之间的关系

英国政府制定政策进行顶层设计。公立学校学徒制学费由政府财政承担，保证职业教育机构、企业按照国家战略需求培养高精尖专业技术人才。

英国职业教育院校在办学方式上拥有充分的承担自主权。教学方式灵活多样，可以是课堂讨论、口头和书面报告、社会调查和实习等，学生的沟通协调能力、就业能力等得到增强。

对企业来说，将先进的理念、前沿的科技成果、专业技术传授给学生，既为自己节省了员工培训成本，又可在税收、学徒工资上得到政府的补助。

对学生来说，在校学习期间免学费，在企业工作时有收益，又能获得工作经验和就业优势，可谓一举多得。此外，学生如果想到大学继续深造，实际工作经历和职业资格证也是申请大学的一个重要条件。

学徒制给政府、院校、企业、学生带来实实在在的利益，使各方主体紧密联系在一起。

三、鹤壁市职业教育的发展现状

鹤壁市现有高等职业院校3所，中等职业学校5所，其中，国家中等职业教育改革发展示范学校3所，河南省职业教育品牌示范校2所。全市5所中职学校共开设12个专业大类，65个专业，89个专业点。专业人数排名前三的是学前教育、汽车运用与维修、数控技术应用专业。模具设计与制造、数控技术应用、电子技术应用、学前教育、汽车运用与维修等专业为鹤壁市品牌示范专业。

近年来，鹤壁市职业院校在校企合作、学徒制培养方面做了一些有益探索，但仍存在一些问题。一是经费投入不足。职业院校实训设备更新需要大量资金投入，尽管有些专业已投入了相对先进的实训设备，但总体上还不能与技术更新同步。二是学校与企业之间合作不够深入。缺少对学生系统的可量化的企业实习考核办法，校企之间责任划分不尚够明晰。三是实行现代学徒制的制度体系不完善。对共同培养的各利益主体之间职责划分不够清晰，缺少奖惩、激励的配套制度等。四是企业参与积极性有待提高。学校、企业、学生三方之间的利益没有得到有效保障，校企深度融合方面缺少可参照执行的规定、制度，影响了企业参与学徒制培养的积极性。五是课堂教学研究性学习不够。教师课堂授课形式较为单一，给学生分组讨论、自由思考、提问的时间较少，研究性学习、团队合作不足。

四、实施现代学徒制需要重点考虑的四个因素

立足鹤壁市职业教育发展现状，我市借鉴英国现代学徒制需要考虑以下四个因素。

一是服务国家战略。习近平总书记指出，要不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配。职业教育发展要面向国家重大战略需求，为其提供强有力的人才支持、知识支撑、技能技术支撑。二是區域发展面临转型。鹤壁市经济社会发展正在进行数字化转型，急需人力资本的总量和结构对接产业升级，急需培养相应行业的应用人才、生产服务一线的技术型人才。三是新技术更新加快。近年来，以人工智能为代表的新一代信息技术、数字经济蓬勃发展，新技术发展倒逼教育生态、教育的技术、教育思维模式、教师知识体系、教育能力等方面发生深刻的变化。四是服务社会需求。职业教育是保障改善民生的重要途径，推动现代学徒制要以人的全面发展为核心，与终身学习紧密对接，真正做到职业教育让每位学生都能够人生出彩，实现自身价值。

五、推行现代学徒制的探索

近年来，鹤壁市在已有基础上，尝试借鉴现代学徒制的经验做法，针对职业教育存在问题进行了一系列有益探索。

第一，面向国家重大战略需求进行顶层设计。人工智能作为国家制造未来重点发展方向，专业人才缺口大，鹤壁职业技术学院、鹤壁汽车工程职业学院、鹤壁技师学院、鹤壁工业中专陆续开设了工业机器人专业，鹤壁科技中专开设无人机操控与维修专业;针对我国社会老龄化程度加深，养护机构和养护人员紧缺的形势，鹤壁工业中专依托鹤壁职业技术学院护理专业优势特色，开设护理专业，2019年实现招生150人;同时，鹤壁技师学院与河南弘贤教育集团合作，招生护理专业200人;针对人们对生活质量提升要求，浚县职业中专新设运动训练专业，鹤壁机电信息学校、鹤壁工业中专新设中餐烹饪专业;鼓励鹤壁市中职学校与省属学校合作，申报校外教学点。

第二，完善职业教育体系，服务区域发展。鹤壁市借鉴英国经验，探索构建较为完善的学徒培养测评体系，对学徒制各利益主体进行了职责划分，建立合理的奖惩、激励配套制度，鼓励行业企业参与学徒制培养。根据企业需求，实施“订单式”培养，或以开办“企业冠名班”等形式实施校企联合办学，逐步构建了招生即招工、管理共参与、人才共培育的校企合作育人新机制。

第三，紧跟技术更新，提升育人能力。鹤壁市职业院校借鉴英国经验，针对机械制造、汽车零部件加工、汽车电器、汽车维修、幼儿教育等技术更新快的行业，及时将新技术、新工艺、新规范、新标准纳入教学标准和教学内容，探索更加灵活、高效的学徒制。同时，要求企业师傅带学徒进行岗位技能训练时，要帮助学徒建立正确的职业观，全方位提升学生的岗位就业能力、岗位适应能力、知识迁移能力和继续学习能力。

第四，服务民生，开展不同层次的职业培训。为培养更多高技能人才，按照育训结合、长短结合、内外结合，面向普通高中毕业生、退伍军人、下岗工人、农民工等群体开展不同年龄、不同需求的职业技能培训。积极探索建立学分银行和职业教育个人学习账号，实现学习成果可追溯、可查询、可转换，开展学历证书、职业技能证书学习成果认定、积累和转换，为技术技能人才持续成长拓宽通道。

（责编  李亚婷）