健康促进理论在疾病预防控制中的应用价值研究

徐驷红，庞 烨，王文瑞，范蒙光，吕梦亚*

（1.内蒙古自治区综合疾病预防控制中心，内蒙古 呼和浩特 010031；2.内蒙古电子信息职业技术学院，内蒙古 呼和浩特 010020）

随着社会的发展变化，大众对自身的健康情况越发重视，除了对现有疾病的诊治有需求外，对疾病的预防、卫生科普及健康保健方面的需求越来越多，因此，疾控中心除了把工作重心放在传染病、慢性病的研究外，还需加强健康管理、疾病预防管理等健康促进方面的职能，满足大众的需求。为了探讨健康促进理论在疾病预防控制中的应用价值，本研究抽取内蒙古电子信息职业技术学院200例学生作为研究对象，报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究抽取于进行常规健康体检的学生200例，研究开展时间是2018年1月～2019年4月。

纳入标准：（1）学生了解本研究内容，研究通过医学伦理协会的审核，并签署知情同意书；（2）学生无危急重型慢性疾病；（3）参与人员均无确诊为特定的疾病；（4）参与人员均积极配合调查；（5）参与人员存在睡眠质量不佳、情绪不良、胃肠道症状、腰酸背痛、反应迟钝、记忆力降低、易倦、疲劳等症状，且无器质性病变；（6）精神状态正常，能进行有效交流；（7）亚健康状态评估得分低于35分。

排除标准：（1）排除病历资料不完整者；（2）排除病情危急者；（3）排除哺乳期、妊娠期患者；（4）排除精神疾病、意识模糊者；（5）排除严重肝功能障碍、严重肾功能障碍患者。

抽取样本的年龄为16～24岁，其中男性118人，女性82人。对参与者的一般资料进行对比分析，各项数据均无统计学意义，P＞0.05。

1.2 方法

采取本疾控中心自主研发的健康知识调查问卷，设置100道题进行考察，题目的设计需以我市的实际情况、疾控中心的管理情况为出发点，加强科学性及针对性，并及时回收调查问卷，统计得分情况。

1.3 观察指标

统计、观察实施前后学生的健康知识水平、生活质量（SF-36）与健康行为评分（采取本院自制评分量表，分值越高健康行为越优良）。健康知识水平测定采取百分制，得分越高则学生的健康知识掌握程度越高。

1.4 统计学方法

采用统计学标准软件SPSS 17.0系统对本研究所得的各项数据进行归类、整理、统计、分析，并且数据的表达形式用（均数±标准差）的方式表示本研究中所有计量资料，使用t值检验方法对比各组间的数据，使用单因素方差方法研究对比多组间的数据。卡方检验对资料进行计数。若P＜0.05，则表示各项数据间存在差异，并且差异具有统计学显著性。

2 结 果

2.1 健康教育实施前后学生的健康知识水平对比

实施健康教育前，学生的健康知识评分为（56.79±15.25）分，知识掌握程度较差，缺乏日常疾病预防常识；健康教育实施后，居民的健康知识评分为（78.28±11.27）分，知识掌握程度得到显著提升，大众疾病预防意识增强。差异存在统计学意义，P＜0.05。（t值=16.0272）。

2.2 健康教育实施前后学生的生活质量评分对比

实施健康教育后，学生的生活质量评分如生理机能、社会职能、一般健康状况、生理职能等各维度评分显著比实施前高，如表1。差异有统计学意义，P＜0.05。

表1 健康教育实施前后学生的生活质量评分对比

2.3 健康教育实施前后学生的健康行为评分对比

如表1。干预后，学生的各项健康行为评分均显著优于干预前，差异存在统计学显著性，P＜0.05。

表1 健康教育实施前后学生的健康行为评分对比（±s）

表1 健康教育实施前后学生的健康行为评分对比（±s）

项目 实施前（n=200）实施后（n=200） t P合理运动 （33.20±6.02） （57.29±6.78） 8.7902 ＜0.05饮食管理 （43.28±4.07） （57.39±5.06） 12.6699 ＜0.05用药管理 （47.28±4.10） （56.94±2.04） 29.4915 ＜0.05

3 讨 论

中国卫生防疫站在早期以消灭传染病为主要目标，是我国疾病预防控制中心的前身。自1949年建国以来，我国在卫生防疫事业上不断建设发展，取得了巨大的成就，特别是在控制与检测传染病的流行上取得了巨大的成绩，目前，预防疾病、预防残疾和预防伤害是疾病预防控制中心的主要任务与职责[1-3]。

新时期新形势下，我国疾病预防体制不断深化改革，疾病预防控制职能已然面向健康管理职能方向进行转变，国家鼓励倡导健康教育，政府加强推进健康管理的发展与建设，民众积极参与健康城市创建活动，使得疾病预防控制职能向健康管理职能的全面转变与当前形势相适应[4-5]，如采取饮食健康教育、健康宣讲的方式等。

研究结果显示，实施健康教育前，居民的健康知识评分为（56.79±15.25）分；健康教育实施后，居民的健康知识评分为（78.28±11.27）分，差异存在统计学意义，P＜0.05（T值=16.0272）；其次，实施健康教育后，学生的生活质量评分、健康行为显著比实施前高，差异有统计学意义，P＜0.05。显示健康促进教育可显著提高居民的自身疾病预防能力以及健康保健知识掌握度，满意度高。

综上所述，健康促进理论在疾病预防控制中的应用价值显著，可有效提高居民对疾病预防的意识和能力，疾控中心需加强疾病预防健康教育的推进。