提升小学低年级学生口算能力之我见

寇娟

【摘 要】口箅能力是计算能力的重要组成部分。提升学生的口算能力，不仅需要让学生准确理解各种口算方法，还需要让学生高效完成各种口算练习，也需要学生逐渐养成良好的口算习惯等。本文将在理论联系实际的基础上，围绕“看动漫，学方法;玩游戏，练口算以及重评价，养习惯”三个方面，详细论述提升小学低年级学生口算能力的一些有效策略。

【关键词】小学;低年级：口算能力

中图分类号：G623.56 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0183-02

口算能力，是相对于笔算能力而言的，是数学基本运算的基础。倘若学生的口算能力差强人意，那么，其笔算能力也会不容乐观。因此，在小学低年级数学教学过程中，教师要高度重视学生口算能力的培养，为学生计算能力的提升奠定坚实的基础。

一、看动漫，学方法

让学生掌握正确的口算方法，是提升他们口算能力的关键所在。尽管通过讲解法也能够让学生掌握各种口算方法，但是，其效果并不明显。对于小学一二年级的学生，提起“看动漫”，个个都会精神饱满、兴趣浓厚。

小学低年级数学教师可以将各种口算方法融入动漫片中。学生通过兴致勃勃地观看动漫，就可以熟练掌握各种口算方法。相比于聆听教师的讲解，学生在观看动画片的时候注意力更加集中，因此，他们对动画片中所讲解的口算方法理解得也会更加通透。

比如说，为了让学生掌握“凑十法”这种口算方法，我以小学一二年级学生喜欢的动漫人物，“光头强、熊大、熊二”等为主人公，制作了一段动漫视频。该动漫视频，以光头强“伐树”为情景，借“熊大”和“熊二”之口讲解“凑十法”的口算方法。“熊大”说：“光头强”昨晚又偷偷砍了好几棵树。“熊二”问：“光头强”一共砍了多少棵树呢？“熊大”说：你看，左面有两个树桩，右面有七个树桩，前面有八个树桩，后面又三个树桩。“熊二”说：那一共是二加七，再加八，再加三，这是多少呢？让我算一算。于是，“熊二”就掰着指头开始计算了。“熊大”说：你这样计算也太麻烦了吧！用“凑十法”多方便呀。二加八等于十，七加三等于十，一共两个“十”，正好不就是二十。

二、玩游戏，练口算

对于大部分小学低年级学生来说，如果让他们做一些口算练习，大都会缺乏兴趣及消极被动。但是，如果让他们玩一些游戏，百分百都会鸡血满满、跃跃欲试。适量的口算练习是提升学生口算能力的必由之路，但是，学生对单纯的口算练习“不来电”。基于小学低年级学生喜爱游戏的现实状况，小学低年级数学教师可以将口算练习融入游戏中，让学生在玩中学。

有研究表明，当一个人处在兴奋状态中时，其记忆能力、理解能力等，都要明显高于正常值。同样，因为学生在玩各种口算游戏，自始至终处于兴奋状态下，所以口算练习的效益也会显著提升。

比如说，为调动学生参与口算练习的积极性，我时常会利用希沃软件中自带的小游戏，“消消乐”游戏、“连连看”游戏、“分门别类”游戏等。我不仅会巧妙地将口算算式融入这些游戏中，还会组織学生进行“分组PK”，或“两两对决”等。在“消消乐”游戏中，学生只有依次点击“算式”与“得数”，才能够消除“气泡”;在“连连看”游戏中，学生只有将“算式”和相应的“得数”连起来，才能获得一定的分数等。

实践证明，小学低年级的学生对于这些融入口算内容的游戏是百玩不厌。这些游戏不仅活跃了课堂教学的氛围，还极大地调动了学生参与口算练习的积极性。与此同时，口算练习的效益也得到了明显提升。

三、重评价，养习惯

良好的习惯是提升学生口算能力的重要保障。事实上，部分学生之所以口算能力差，主要是因为他们缺乏良好的口算习惯。在培养学生良好的口算习惯方面，评价有着至关重要的作用。小学低年级数学教师要在时刻关注学生口算过程的基础上，给予学生及时有效的评价，让学生在恰当的评价中逐渐养成良好的口算习惯。当学生逐渐养成了良好的口算习惯后，他们的口算准度与效度都会得到显著提升。

比如说，当学生因为看错数字6和9，而出现计算错误时，我会这样评价：“小宝贝，尽管我们将6本末倒置，就是变成9，但是，它俩可没有‘血缘关系。从现在起，你一定要认清6和9，千万别让它俩把你迷惑了。”又如，当学生因为错把加法当作减法计算时，我又会这样评价：“小乖乖，这下你可‘亏大了。原本你是要收入几元钱，却因为你的一时疏忽，不仅没有赚到，还亏本了。”根据学生不同的表现，我用俏皮的评价方式，在“幽他（她）一默”的同时，让学生清晰地认识到自己的错误根源。如此一来，学生就会牢记自己的错误，并引以为戒。在此过程中，学生也会逐渐养成仔细读题的良好的口算习惯。除此之外，评价还有助于学生清晰地认识到自己在口算方面存在的不足与短版，据此为学生扬长避短、提升口算能力指明方向。

四、结语

综上所述，小学低年级数学教师，要借助于惟妙惟肖的动漫讲解，让学生准确理解各种口算方法，借助妙趣横生的游戏练习，让学生兴致勃勃地参与口算练习;借助及时有效的评价方式，让学生方向明确地提升口算能力等。而随着学生口算能力的提升，他们的笔算能力以及核心素养等，都会得到循序渐进的提升与发展。

参考文献：

[1]陈久栋.提高小学低年级学生口算能力的途径[J].西藏教育，2013（9）.

[2]蒋昌勇.提高小学低年级学生口算能力的策略[J].新课程：小学，2016（11）.

（责编杨菲）