基于新课改背景下的小学语文情景教学

杨晓莉

【摘 要】新课改背景下，一节良好的语文课堂不仅需要培养小学生的语文知识与能力，还需要培养小学生的審美能力与情感态度与价值观。合理应用情景教学法，能够让小学生沉浸在教师营造的教学情景中，增强学生的学习感知能力，促进学生学科核心素养的发展。

【关键词】新课改;小学语文;情景教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0115-02

新课改背景下，学生学科核心素养的培养成了教师教育的重要目标。应用情景教学法，则是在各类教学活动中，合理寻找时机展示各类情景，使用情景引导学生将文字、语言与生活联系在一起，提升学生的学习理解能力。

一、结合教学需求，创设角色情景

“教、学、做合一”是陶行知教育理念中重要的部分，在小学语文情景教学中有重要的指导价值。小学语文的课文选择大都具有深意，旨在对学生的情感态度与价值观进行引导。但是，小学生的基础能力并不强，不能在教学中很好地感知文章蕴藏的深意。因此，语文教师可以结合影响学生情感态度的教学需求，基于课文内容为学生创设角色情景。

以《总也倒不了的老屋》为例，在学习时，小学生会以自己的纯真眼光看待文中的角色，以欢乐的情绪看待课文故事的开展与推进，以至于不能很好地感知角色的情绪和理解课文的中心思想。语文教师就可以在课前制作与文中情景相对应的音效与图片，然后在课堂上创设角色情景，让学生在角色扮演中感知文章内涵，受封情感的触动。教师可以将学生分成四人小组，分别扮演老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛，而教师作为旁白并控制多媒体，营造氛围。比如，在教学中，教师先在多媒体上播放一张老屋的图片，并配上“吱吱呀呀”的音效，然后介绍老屋，推动情景发展。随后，各小组学生分别按照文中的顺序对角色进行配音，而教师播放暴风雨等环境的声效与背景图。在学生角色扮演完之后，教师再引导学生结合自己所扮演的角色进行思考，然后在课堂中分享自己的感受。通过这样的情景教学方式，学生能够深刻地感知到动物们的无助，对老屋的慈祥与宽厚、乐于助人的品质有更加深刻的了解。

二、结合思维启发，创设问题情景

“学而不思则罔，思而不学则殆。”活跃的思维是语文学习中必不可少的部分。在新课改背景下，语文教师应当重视学生思维能力的培养，结合教材内容为学生创设问题情景，以情景激起学生兴趣，以问题启发学生思维，最终实现提升教学效果、促进学生语文素养发展的目的。

以《草船借箭》-课的教学为例，在教学设计时，语文教师可以从电视剧、电影中剪辑与课文相对应的视频内容，并尽量缩减时长。在教学时，语文教师先播放该视频，让学生结合视频对课文情节有足够的认知。然后，教师再引导学生结合课文内容自主提出疑问，并将学生的疑问整理到黑板或者多媒体中，并给予补充。在此基础上，语文教师再将课堂交给学生，让学生以小组自主探究的方式深入文本，解决自己、同学、教师提出的问题。如：“诸葛亮不怕曹操派兵攻击他们吗？诸葛亮为什么要将船摆成一字形呢？”在学生以小组学习的方式得出答案后，教师还需要引导各小组就相同的问题发表自己小组的看法，引导学生辩论，促进学生思维的碰撞。如此，教师方能初步活跃学生的思维，培养学生的探究思维能力与质疑能力。

三、结合古诗意境，创设辅助情景

古诗教学是小学语文教学中的重要内容，而古诗意境的感知是古诗教学的难点所在。出于多种因素的影响，小学生较难以阅读、朗读、听讲等方式感知古诗的意境，对此，语文教师可以创设图片、音乐等辅助情景，对学生的思维进行合理引导，增强学生的感知能力。

在古诗的教学中，语文教师应当基于不同的教学目标创设不同的情景。比如，在《静夜思》的教学中，教学的主要目标是认识生字。因此，语文教师可以为学生展示一张能够体现诗歌内容的图片：诗人坐在床前遥望天空，明月当空，地上月光荡漾。在教学时，教师可以让学生先看图片，然后说一说自己的想法。比如，有的学生说图中的人睡不着，有的学生说图中的人在看月亮。在学生形成初步的感知后，教师再引导学生阅读古诗，将图文联系在一起后，学生立刻就能够对古诗意境有些许的理解，如大部分学生都认为“作者”很可怜，只能一个人看月亮。然后，教师再引导学生发挥想象力，将诗歌编成一个简短的故事。在教师的引导下，学生的兴趣被激发出来，发挥各自的想象力，补充图文中缺少的内容。如，作者看月亮的时候在想自己的爸妈，可能作者的爸妈也在想着作者。通过这样的情景辅助与引导，语文教师能够有效地增强学生对故事意境的感知能力。

四、结语

综上所述，在教学设计时，语文教师应当整合分析课文的教学难点以及班级学生的学习能力缺陷，针对这些教学问题设计情景，并合理地应用在教学活动中。如此一来，既能够为语文课堂增添趣味，提升小学生的语文学习体验，又能够活跃学生的思维，增强学生的感知能力，使教学活动能够高效开展。

参考文献：

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[2]王冬芳.依托情景提升词语教学层次[J].教育，2020（13）.

[3]黄燕玲.小学语文阅读教学中情景创设的艺术性与实效性[J].科学咨询（教育科研），2020（3）.

[4]黄晓岚.多样词语教学，享受学习乐趣——小学语文情景化词语教学策略[J].学苑教育，2020（5）.

（责编翁春梅）