高三语文试卷讲评课存在的问题及应对策略

费越

【摘要】学生经过了漫长的学习时间，终要面临严峻的高考。而试卷模拟考试，能把学生在以往学习期间种种的不足检测出来。讲评课能够很好地将学生产生的问题稳妥解决，巩固学生以往所学的知识。

【关键词】高三语文试卷;讲评课;教学方式

中图分类号：G623.2  文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0050-02

作者结合近几年的教学案例，对高三语文试卷讲评课存在的问题，和如何提高教师在试卷讲评课时的效率进行了分析。

一、高三语文试卷讲评课存在的问题

一是内容过于繁杂，知识点不够明确。教师在试卷讲解时，对于试卷中的习题，往往都是照本宣科地讲解答案，对于试卷中出现的具有创新型的题目、作文等，教师的讲解不够深入。在这种讲解方式下，学生对于试卷的了解也就是一个答案而已，很难对习题有着深入的理解，更谈不上掌握解题技巧。

二是课堂枯燥，学生缺乏兴趣。在传统教学体系下，教师在课堂讲解时通常会出现“一言堂”的状况。试卷讲解中，教师过于注重学生的对与错，与学生之间缺乏交流。在整个教学过程中过于枯燥，容易导致学生产生厌学的心理。学生机械地记录教师讲解的答案，限制了学生自主思维的发展，对学生的思维方式也造成了一定的影响。

三是试卷的讲解不够深入。在高三的环境下，面对高考的压力，其学习时间紧张、考试频繁，教师和学生所背负的压力都很大，很多教师在讲解试卷时，对试卷中的考纲考点认识不够深入，只对考试题目进行简单的讲解。因此学生对于习题的认识依旧是一知半解，无法掌握习题的解决技巧，没有认识到做错题的根本原因。

二、高三语文试卷讲评课提高教学质量的策略

一是突出教学的重难点。教师在讲解前应对试卷有着清晰的认识，熟练掌握试卷中的知识点。在批改试卷的过程中，做好重点、难点的记录，在讲解时，要注重讲解试卷中较为典型的错误。如果在讲解前不梳理试卷中的难点、重点以及学生的易错点，只是按部就班地讲解试卷，就无法体现出试卷中的难点、重点，空耗了时间，进而导致学生无法充分理解试卷习题，与讲解试卷的初衷相反。讲解时，对于相对基础性的问题，可以让学生自行翻阅资料解决。对于有些习题，学生出现大面积的错误，教师要对学生的解题思路进行揣摩，对习题进行剖析性的分析，结合题目重点分析习题错误的主要原因，并加以概述相关习题的解题思路。

二是引导学生参与，提高学生的积极性。以往的教师在教学时，只是在讲台上居高临下地进行传授，这种方式是不可取的，我们要转变传统教学的模式，杜绝“填鸭式”教学。教师作为学生学业中的引路人，要引导学生去主动学习，教课时与教师增加互动，针对一些创新型的习题，让学生谈谈自己对这道习题的见解及思路。互相讨论交流，找出自己具有的优势及不足。让学生参与到教学中来，不仅调动了学生的积极性，增加了课堂的活跃气氛，还提高了学生的自主思考能力。并且，教师也不能一味地做一个旁观者，在学生交流将到尾声的时候，教师要结合对此次试卷的整体把控，将学生的交流成果做一个汇总，纠正学生在答题时容易出现的问题，重点讲解，深入分析，并举一反三地讲解相似问题的解决思路。不仅提高了教师的教学效率，还提高了学生的积极性。

三是总结解题技巧，改变教学方式。教师在讲解时，要根据此次试卷的考试情况，选择适合的讲解方式。在整体成绩都不是很理想的情况下，学生兴趣低下，教师就要避免以往的教学方式，可采用辩论会、鉴赏会等多种模式教学。多给学生表现自我思维的机会，让学生之间相互辩解、交流。之后教师再做更加全面的总结，促进学生积极探索、主动思考，从而提高学生的解题能力。

三、结语

综上所述，教师在教学时，要突出学生的主体地位，创造一个活跃的课堂，激发学生的学习兴趣，让学生真正地参与到课堂中来。教师在講解时，应对试卷出现的重点、难点进行更细致的讲解，帮助学生找出解题规律，掌握答题技巧，从而提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]马丹.高三语文试卷讲评课存在的问题及应对策略[J]语文知识，2016（9）.

[2]白秀玲.浅谈高三语文试卷讲评课的教学策略[J].课程教育研究，2013（34）.

（责编侯芳）