情境教学策略彰显课堂精彩

徐月新

信息技术新课改理念认为：学习不是学习者被动地接受知识，而是积极主动地构建知识的过程，在情境教学模式下进行学习，可以有效地激发联想，从而达到对新知的理解。作为信息技术课堂的引领者，应充分利用信息技术课堂的有利条件创设生动、形象、直观的学习场景，激发学生有效的联想，让信息技术课堂变得生动，让教师引导变得自动，让学生学习变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。

妙用情境教学导入新课

好的导入是课堂成功的一半，直接影响着整个课堂中教师的教学情绪和学生的学习兴趣。因此，妙用情境教学导入新课对信息技术课堂教学具有举足轻重的意义。教师要不断思考与探究，以“趣”入境，以“疑”入境，呈现出让学生耳目一新的材料，才能更有效地强化学生的感知态度，吸引学生去发现、思考、探索和创新。

1.创设向往情境，在期待中点燃学习的热情

向往是人们追求目标的一种心理。教师在导入新课时通过创设恰当的情境，让学生在情境中体验对新授知识的需要，形成一种期待学习的热情，激发学生的求知欲望。

如“建立网站站点”一课，我的导入新课设计是这样的：以“家”为主线，从学生熟知的现实生活中的家引入到虚拟世界的“家”，先后向学生展示NBA球星姚明、浙江运动员罗雪娟及我自己的个人网站，这样由远及近地展示不仅让学生感知网络的魅力，更能产生对学习新知的一种期待，教师通过创设“家”的情境来完成新课的导入也就顺理成章了。

2.创设问题情境，在疑问中开启思维的窗户

亚里斯多德曾经指出：“思维自疑问和惊奇开始。”创设问题情境是培养学生学习兴趣最有效的措施之一。提出适当的问题，用知识本身的魅力去吸引学生，造成学生渴望、追求新知识的心理状态，使他们唤起注意，积极思维，产生一种探索新知识奥秘的强烈愿望。

如“千古悬念”一课，我通过创设问题情境来导入新课。向学生展示科学未解之谜的图片并提出相应问题，如人类起源于大海吗？玛雅文明为何突然衰落？在神秘的死亡三角百慕大，消失的船都上哪儿去了？是谁修建了金字塔？怎样修建的？等一系列的不解之谜来唤起学生的思维，激发求知的欲望，打开思维的窗口。

3.创设娱乐情境，在欢笑中增添学习的乐趣

活泼、好动是孩子的天性，在导入新课时，教师要很好地利用这一特点，通过做游戏、玩魔术、演小品等娱乐性的活动让学生参与其中，容知识性、趣味性、思想性于一体，寓教于乐，使学生在轻松、愉快的教学氛围中积极投入到新课的学习中。

如“设计封面”一课，有的老师就采用了“玩魔术”来引入新课。通过变魔术“变”出一张封面，引出上课的内容真是恰到好处，通过这样的娱乐活动不仅活跃了课堂气氛，拉近了与学生的距离，更显示了教师的课堂掌控与应变能力。

巧用情境教學串连课堂环节

信息技术学科是一门注重学生实践、操作性极强的学科，教师设计课堂教学时着眼点不要仅仅放在每一堂课的操作技能目标上，而要将情境教学有效地应用于课堂的教学环节中。同样的教学内容，不同的教师上课，会有不同的风格，如何将繁琐、无趣的操作讲解变为科学、艺术、有效的教学设计是我们每一位信息技术一线教师毕生追求的境界。

如“众家之言”一课，我设计的主题是“今天，我来当导游”，具体的教学过程分为太湖之美、景点介绍、持证上岗、你导我游、畅谈感想、分别在即、说声再见等七个环节。设计该课的指导思想是用主题作为明线，将本课教学目标的落实作为暗线，通过明暗交织的两条线让学生参与到当导游的情境中来。具体的串连关系如图1。

通过以上教学过程的设计，淡化了信息技术课堂讲练结合的一贯模式，注重情境创设在课堂教学中的助推作用，学生会有很强的带入感和新鲜感，学习起来轻松自然。

理想的信息技术课堂，要求在落实三维目标与知识整合的基础上向广度与深度拓展延伸，而E时代环境下的信息技术学科教学向社会生活有效延伸，为学生的进一步探究留下空间更显得尤为重要。然而信息技术课堂教学的拓展延伸该如何处理？采用什么样的策略方法？这仍需要我们信息技术一线教师不断地思考与探究。在平时的教学中我努力尝试着活用情境教学来实施信息技术课堂的适度拓展延伸，取得了较好的成效。

情境教学虽然是一种常用的教学理念和策略，但它在信息技术课堂教学中的高效运用还是值得各位同行去探究、体会和感悟，只有关注生活，开阔视野，坚持不懈地探索思考与创新应用才会让我们的信息技术课堂在情境教学中更显精彩。

参考文献

魏雄鹰.“浙江省中小学学科教学建议”案例解读[M]. 浙江：浙江教育出版社，2019.

理查德·E.梅耶. 应用学习科学——心理学大师给教师的建议[M]. 盛群力，丁旭，钟丽佳，译. 北京：中国轻工业出版社，2016.