疫情期间开展线上英语教学的探索

蒲佳音 柴颖

【摘 要】防控疫情，英语线上教学实施要有技术平台遴选，主题内容设计，教学方式变革，学科融合活动任务，学习成果的验收和评价等过程。本文是以备课组为单位为例对线上英语教学过程与内容进行了分析。

【关键词】英语;线上教学;主题内容设计;学科融合活动

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2020）07、08-091-03

疫情影响下的居家学习，网络教育的发展让我们面临挑战的同时，又为我们打开了了解世界的另一扇窗。英语教师引领学生在这样的特殊情境下一方面有效进行英语语言学习，另一方面又能了解世界、学会观察与思辨、学会积极理性地去面对生活，边思考，边实践。

遴选专业平台，用技术保驾护航

我校一直致力于信息技术和传统教学融合的研究与探索。因此，对于利用电脑、手机等终端进行网络学习，师生都并不陌生。但不同的是，以往的经验是现实情境和虚拟情境相结合，而如今师生只能“云见面”，这种变化需要我们对学习平台进行再次遴选，为教学做好保驾护航工作。

学校为我们搭建了远程教学平台好未来直播云，远程上课问题得以解决。但从英语学科来讲，我们还有个性化需求，如听、说、读、写、练功能，样样不能少。于是我们借助学科组的力量，将网站、应用程序和公众号等平台资源进行整合（如表1），并推荐给学生做学习资源参考，引导学生做个性学习规划设计，增强学生自觉学习意识，培养学生自主学习能力。

发挥网络资源的在线共享优势，精心设计主题，为乐学创设情境

开展线上课堂以来，教师的集体备课不再受地点的限制，教研无处不在，上课时资源也随时共享。例如，我们利用微信群下发学案、习题;利用“好未来直播云”或ZOOM平台进行屏幕共享同步课堂内容，进行课堂互动;利用微信小程序“作业簿”进行作业验收和知识点小测试。丰富的网络资源和强大的在线共享功能让我们体会了线上教学前所未有的便捷与效率。

按市区级教育部门的要求，延期开学期间不能讲新课。线上课堂学什么才能让学生获得更实际更有意思的东西？我们感到眼前发生的一切就是最好的教材。于是，我们充分利用了网络资源共享的优势，搜集了大量英文时文阅读、音频、视频……并根据内容将资料规整成不同板块，进行主题设计，以此来吸引和调动学生学习的积极性，让他们乐学、爱学。基于以上整合的材料，我们确立了以“周”为单位进行主题学习的策略，规定了语言知识和文化知识的学习范围，为学习提供意义语境，有机培养学生的情感态度和价值观。

1.通过视频讨论热点话题，激发学生思考

延期开学第一课，我们用微博上引起各方评论的一个视频“北京实况生活（inside coronavirus affected Beijing）”开启了对“抗疫”主题的探讨和学习。完成相关视听任务后，师生一起讨论了视频中提到的北京实况生活，报道者的观点以及视频中提到的“中国精神”。同学们积极地通过连麦表达自己内心的声音，大多数同学都提到了“团结互助，忍辱负重，责任担当”。就这样，一个抽象的概念在孩子们的口中变成了具体的詞语，具体的词语传达了孩子们的思考和日渐成熟的心。

“抗疫”主题结束后，我们又结合美国篮球明星科比飞机失事一事展开对“励志”主题的学习。从美国篮球明星乔丹对科比的追思直播《生命的礼赞》切入，又拓展到有关科比和“曼巴精神”的听力训练，最后选取英语趣配音中的相关话题《科比对篮球的深情告白：亲爱的篮球》进行口语表达补充，以提高学生在听力、发音和口语表达方面的技能。为了帮助学生巩固相关知识，引导他们认识自我，我们又开展了当堂写作，让学生以书面表达的形式谈谈自己对曼巴精神的理解，分析自己的优势和潜能所在，并提出今后提升自我的措施。最后，又以视听说课《从零开始》结束了我们对励志篇的学习，学生也录制励志小视频作为综合输出。

2.有效利用英文电子报纸、英文公众号整合时文阅读，促进语言知识学习

阅读能力是英语教学的重要培养点。与疫情相关的时文阅读紧密联系实际，更能激发学生的学习动机和热情。我们精选了21世纪英文报共同战“疫”专题合刊中的文章，进行阅读方法和策略的训练，同时补充知识点讲解和长难句分析，最后又将所学内容与高考链接，自拟习题让学生在实际应用中将所学知识进行巩固。通过阅读，学生不仅学到了热点词汇，锻练了阅读技能，还拓展了知识，了解了社会热点。

3.云端作业，丰富灵活

为了方便学生查阅，我们用鲜艳图片代替文字在班级群中预告作业，并在微信小程序“作业簿”上再次强调作业任务及要求，明确作业提交的确切时间。“作业簿”还可以提供学生提交作业的时间和未交名单，并支持一键提醒未交作业的同学。作业可以以等级制评定也可以以百分制评定，可以通过文字打分也可以语音打分。我们还采取了“维词”“菁优网”“优珍学”等作为作业平台。这样灵活多样、反馈智能及时的云端作业不仅让学生享受了丰富有趣的在线学习，也通过软件自带的积分榜形成竞争机制，激发了学习动力。

巧用融合活动，以活学促优学

居家学习缺少同伴的交流与协作，如何打破这一弊端，让居家学习“活”起来？我们确立了学科融合性活动设计方案，不仅加强了师生互动，也增强了学生与学生之间的连接。培养了学生的创新与合作探究精神，提升了学生对知识运用的能力、动手能力和媒体素养。

1.抗疫歌曲（Fight the Virus）隔空唱活动

此活动为英语教研组共同策划，全校不同学段学生同学一首英文改编歌曲“Fight the Virus”。学生学完后，可以个人录唱，也可以小组隔空约唱，同时根据歌曲所要传达的情感配上背景画面，形成作品在班级微信群里分享，优秀作品还要推荐学校公共微信号发布。在这样的学习方式启发下，高一杨同学还尝试将一首抗疫主题纪录片的画外音翻译成英文。

2.翻转课堂，争当“语法小主播”

高中语法对于学生来说是一个难题，特别是从句的学习。“学习金字塔”理论表明，学生获取知识最有效的方式是“授予他人”。于是，我们设计了翻转课堂，让学生做主播，开展语法知识复习的活动。教师课下提供PPT、讲解视频及巩固练习资料。学生课下分工，以小组为单位通过组内连线进行探究讨论，人人贡献智慧，人人学懂、学透。课堂上，组员轮流讲解，合作完成各组所分配的知识点讲解。其他同学可以提出问题和质疑，小主播进行在线答疑或全体共同讨论。就这样，以学生带动学生来进行“疫情下对定语从句的理解与运用”专题复习，为语法复习增添了新鲜感和乐趣。

3.思维导图及手抄报制作

思维导图能有效检查学生对知识的掌握情况和对知识的概括归纳能力。在“文化周”活动中学习中国传统文化“生肖”这个话题时，由于阅读材料相对较长，我们要求学生根据文章内容和自己的理解梳理出思维导图，并能根据思维导图复述文章。同学们各显神通，有手绘思维导图，有的提交电子思维导图，都有效地完成了学习任务。

抗“疫”主题学习结束后，学生巧妙地以图文结合的形式设计了手抄报，每张手抄报不仅体现了他们对学习材料的理解，融入了他们的创意设计，更给他们内心植入了正能量和战胜疫情的决心。

隔屏共振不隔爱。疫情防控，网络教学已成必然。作为教师，我们需快速转变角色，成为创新学习模式的先行者，更要成为学生学习、观察和思考以及形成正确价值判断的引领者。不一样体验见证了师生共同的成长，这也成为了教育工作者前行的最大动力。网络教学，任重道远，我们一直在路上。

作者单位：中国人民大学附属中学西山学校