山区农村小学延期开学期间线上教学实践

鲁军霞

北京市延庆区小丰营中心小学是北京市远郊山区的一所农村小学。面对延期开学，如何确保学生的学习不滑坡，落实学期的任务目标，让疫情影响降到最小化，是需要不断思考和解决的问题。

为了做好疫情期间学生居家学习与生活的指导，学校开展了调研分析，全面了解师生及家长的现状。

积极实践探索，确保指导实效

1.提供帮助，寻找适合的学习平台

学生居家，师生不能够见面，现实中的媒介只能是网络平台，适合的软件和信息技术应用技能成了必需。首先，学校为有需求的学生提供数据线、笔记本电脑等设备，保证了每位学生的家庭都具备在线学习的条件。其次，各学科教师按年级分组共同研究方便学生及家长操作的平台，尝试使用了企业微信、腾讯会议、钉钉以及班级小管家、班级优化大师等软件，年级教师共同确定对学生及家长进行使用培训。再次，各学科教师提前做好每月整体目标的设计和每周建议学习内容。通过腾讯文档协同办公的小程序完善好每天学习内容建议单，由班主任老师在前一天晚上七点发布给学生。

教师不强行要求学生每天上网“打卡”上传作业、上传学习视频等;不要求学生下载各种学习软件或网络视频，以减轻学生负担。

2.多措并举，探索适合的指导策略

（1）视频沟通。班级中有共性问题就会召开日常的“沟通会”，有典型问题和个别困惑的，进行个别的电话沟通，为学生答疑、帮家长解惑。班主任老师根据家长意愿、学生年龄特点将班级学生分组，按照和家长商定的时间，由班主任组织部分家长、学生和教师通过微信视频交流居家的学习情况、锻炼情况、劳动情况等，聊一聊当天的抗疫新闻、家庭趣事、娱乐项目等。教师及时做好心理疏导、学习指导，为每个家庭做好个性化服务。所有任教学科的教师加入班级群、小组群，和家长沟通，听家长之间分享经验，密切与家长和学生的联系。

（2）直播讲解。在居家学习中，正确的英语发音困扰着大多数学生和家长，线上课堂的内容听得一知半解。学科教师研究企业微信中的直播工具，利用晚上学生能使用家长手机的时间，为学生进行直播，指导学生对课文中生詞的正确发音，帮助学生解答各种问题。除了直播以及直播回看的方式，我校教师还录制微课辅助教学，供学生学习后听读练习时作为语音的示范来用。

（3）合作学习。学生居家学习中，由任课教师引领小组交流和组长组织小组交流，做到了“集体不散”。我们给具备初步自主学习能力的中高年级学生提供学习建议单，学生们能根据自己的实际情况进行选择，独立进行观察、阅读、勾画批注、演算等操作达成学习目标。学生在小组内交流自己的研究成果、研究过程、研究困惑，通过这样的过程，不仅完成了学习任务，更通过小组交流、团队学习，不断优化自己的学习方式，提高了自主学习的能力。居家学习有它的局限性，同时也拥有独立、自主的优越性。通过合作学习指导实践，我们欣喜地看到学生学习兴趣的高涨、自主学习能力的提升和家长的高度认可。

（4）评价激励。大部分学生缺乏自主学习能力，为了激励和促进学生学习和成长，学校制订了《学习积分评价办法》，激励学生居家学习积极性。学科教师根据学科特点征询学生意见，共同制定标准，利用智能星、班级小管家平台，对学生观看“空中课堂”直播、参加教师直播学习、完成书写作业、完成背诵等情况进行积分评价。教师每周对积分结果梳理，对表现优秀、有进步的学生颁发奖状和奖励。组织开展“运动达人隔空竞秀”、线上英语百词竞赛活动。积分评价的方式，将线上教育形式与线下的自主学习、探究、阅读、锻炼、居家劳动充分结合起来，“我要做夺星小能手，我喜欢学习英语”“我会正确朗读”“我能正确背诵”……学生的学习兴趣得到激发，学生坚持学习的优良品质得到培养，形成了浓郁的“比学赶帮超”氛围。

（5）线下指导。任何的线上方式都抵不上面对面的交流，借助乡村地区区域特点，我们开展“一米家访”“送教到村”活动。做好防控措施，间隔一米距离，各学科教师按照线上和学生家长的约定，在各村的田间地头为学生送去学习材料，颁发奖状奖品。给学生答疑解惑、和学生谈心沟通、一分钟跳绳展示、和家长交流策略、细致指导一日作息……提供线上和线下有针对性的指导，解答了学生的困惑，尊重学生个性，鼓励自主发展，激发学习动力，学生的心情更加舒畅，学习更加有劲了。

深度反思，提升办学水平

居家学习时期，除了上课时间，学生在家有大量的自习时间，大部分学生将这个时间安排了阅读活动、书法以及自己感兴趣的才艺，收获很大。所以，经过长期居家自习的磨练，促进了学生们良好的自我学习习惯的养成，学生的自主学习能力得到增强，自我管理能力得到提升。

教师的信息化水平得到发展。为学生录制微课，学习使用各种平台软件，信息技术应用能力得到提升。根据特殊的条件，教师重新建构学习流程，教学方式发生了转变。学生在课前学习，观看教师提供的视频，完成任务单。教师能够提前了解学生的学习困难，在直播课堂上给予有效的辅导，在课堂上通过互动来完成，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化。

在居家学习指导实践中，大部分学生的学习越来越主动、锻炼越来越主动、家务劳动越来越主动。但我们也感受到部分学生学习习惯较弱，听课效果不好。教师和学生在线上交流，缺少师生、生生的交往，缺失真实的活动。生命精神力量的成长，需要具有更强大的内心，能面对复杂多变的现实世界。线上教育在这次疫战中表现出的深层问题，正是线下教育深层问题的翻版。如何将线上教育和线下教育更好地结合，我们将继续深度反思，不断探索与实践。

作者单位：北京市延庆区小丰营中心小学