迎接“线上+线下”教学新时代

张华

《教育信息化2.0行动计划》中提出，持续推动信息技术与教育深度融合;促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，信息技术和智能技术深度融入教育全过程;推动师生从教育技术应用向能力素质拓展，使之具备良好的信息思维。

一场突如其来的疫情，线上教学成为不二的选择。线上教学以班级为单位，依托教学平台，实现异地实时互动教学，是传统教学模式的补充，是教育信息化应用于教学的总趋势。线上教学对于每位教师来说都是挑战，对于新媒体新技术的认知迅速提升，对原本忠于传统课堂，对信息技术有所抵触的教师也是一个不小的冲击。在万物互联的时代，课堂教学改革实质是我们思维方式的变革，随之教育理念、教育行为、教育模式都将发生改变，“线上+线下”的教育模式已经成为新时代教师面临的新任务。

开展“线上+线下”教学实践和研究是时代的呼唤

1.线上教学呼唤新型的教师

以计算机和网络为代表的信息技术，已逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具。以学校为主要教育场所已经不能满足教育需求。从当前的信息化环境看，关键的已不再是信息的拥有量，而是分析和利用信息的能力。因此，社会对教师提出了更高的要求，它不但需要教师具备基本的素质，而且要求具备与信息时代相适应的创新能力、自主学习能力和利用信息的能力。《教育信息化2.0行动计划》指出，信息化发展的总目标是到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。当前我们正处于推进教育信息化，实现教育现代化的关键阶段，信息化的发展对学校教育提出新的挑战。

2.课程改革离不开线上教学的支持

教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。随着课程改革的不断深入，新的课程标准对教师提出很高的要求，传统的教学和传统的学习方式很难达成教学目标。线上教学信息渠道的多样性，信息资源的共享性，教学反馈的互动性，为实现学生的自主学习提供了物质、技术层面的保障，并成为推动学生自主学习的不竭动力。

3.线上教学是教育信息化发展的必然产物

《中小学教师信息技术应用能力标准》指出，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。很多地区和学校已经实现教育教学的数字化、网络化，部分有条件的学校进入智能化、智慧化教学时代。随着教材多媒体化，教学信息化手段不断创新发展，教师利用网络教学已经成为趋势。延庆区两所学校开始尝试基于网络云平台的混合式教学，根据学习内容、学生及教师自身条件，混合“面对面教学”“网络学习”和“实践学习”三种主要方式来实施教学。它将面对面教学和网络在线学习有效整合，旨在促进学生的全面发展。

线上教学作为线下教学的有力支撑已成为常态，我们就不会在疫情突发状态下乱了方寸、措手不及，造成师生、家长、学校的诸多不适应。“线上+线下”的课堂教学或将成为未来中小学全面推进素质教育的主旋律。

开放、接纳的心态是迎接变革的前提

作为教师，要有开放、接纳的心态，面对一项新的技术，如果一味地抗拒，很难让我们快速地跟上时代发展的步伐。新的技术一开始会带来一定的不适感，增加了学习负担、备课成本，但随着技术的不断深入应用，技术变成技能，我们就会得心应手，实现技术更好地为我们的教学服务。

面对突如其来的疫情，面对“停课不停学”的要求，我们的教师展现出很强的学习力和适应能力。对于一个学习平台由拒绝到接受再到熟练掌握，技术应用触类旁通。结合学科教学特点和个人实际情况，教师们纷纷开始寻找更适合自己的平台进行教学。随着教学时间的增长和不断的教学实践，信息化、智能化改变着他们的固有意识，提升了他们应用信息技术的能力和信息素养，同时也为日后智慧课堂的打造奠定了坚实的基础，无形中促进了教育信息化行动的快速发展。

构建理想的在线课堂，“有效性”直接关系着学生的学习效果和学校的教育成败。教师教学的程序化，教师的人文素养、科学素养、信息化素养不尽相同，伴随着日益严重的职业倦怠现象，成为教育质量提升的瓶颈。教师打破自我设限的壁垒，积极拥抱时代，拥抱新技术、新理念、新方式是时代的呼唤和对现实问题的应答。

高效平台的利用是迎接变革的基础

在线教学的主要优点是不受地点和时空限制，通过网络平台优质资源可以实时共享，覆盖面大，学习形式灵活。但与传统教学比较，在线教学教师不能有效地了解和掌握学生的课堂学习状态，教学过程中的学情不能及时获取，导致教师不能及时调整教学内容和策略。尤其是对场景依赖性强、自律性差的学生，课堂效果可能会差强人意。同时线上教学平台的选择也直接影响教学效果。

疫情期間，众多的平台提供免费支持，在对众多直播、录播和资源平台进行测试后，我们将测试结果整理好，供学校和教研部门选择。有效地保证教师直播课顺利进行是非常有必要的。在同一区域内同时把使用人数众多的平台，像钉钉、企业微信、云端课堂、云视讯、Zoom云视频会议、腾讯会议等给出详细的平台测试结果和使用建议，根据学校实际情况提出平台使用疏解方案，避免掉线、严重卡顿等现象出现。指导教师充分利用直播平台的功能，像通过钉钉家校本发布作业、作业打回功能等，避免了多个平台利用带来的不便。

随着信息技术的不断迭代，各平台功能不断更新完善，这就要求教师对新技术的接纳速度也要跟上。作为教研部门和技术部门，更要提前做好功课，提供相应的指导和帮助。

突破自我、创新应用是迎接变革的途径

线上教学不是传统课堂的照搬，而是需要对原有教学设计升级改造，对教学内容重新审视，提炼教学重点，引导学生突破教学难点。线上教学对教师的组织、沟通、协调能力提出了更高的要求。教师的教学方式和学生的学习方式在发生改变。学生的学习更多是在自主、合作、对话、探究的学习环境下进行的，这就要求教师必须有较强的组织意识、创新意识，以及创设促进学生发展的学习环境的能力。再有，线上学习期间学生的自主学习时间增加，主体意识不断增强，学生个体差异的日益显著，就要求教师要尊重学生的主体性、关注学生的个体差异，利用网络优势针对不同学生个体有效地组织教学，并在与学生沟通交流的过程中解决各种问题。

面对线上教学，教师们的第一反应就是无从下手，线上直播课会引起诸多的不适应，教师们平时上课的潇洒自如和面对镜头的不自然、不自信形成鲜明对比。再有就是平时教师对教学平台接触较少，确实需要一个学习过程。一些教学软件与办公软件基本操作都有相似性、共通性，可以说是一通百通。制作课件的工具如Prezi、Focusky、101PPT等操作简单，教师很容易上手。PPT课件的制作是我们教师最擅长的，像Focusky作为高效的动画PPT演示制作软件，通过无限缩放、旋转、移动的切换方式，使演示生动有趣，并且效果专业、炫酷，都是基于PowerPoint的制作和设计思维。在教学中，创造性地加以应用会吸引学生的注意力，引起学习兴趣，适当缓解线性课件播放的枯燥感，提高学习效果。

线上教学，教师上的每一节课都可以回看，学生对于某个知识点可以反复学习。微课是线上教学的有力支持，对突破重难点，提高教学效率有极大的帮助。录屏软件有很多，教师可以着重学会一个，学会熟练制作课件，学会录屏，线上教学准备工作就完成了基础部分。线上教学打破了传统教学的局限，资源调取及时，资源更为丰富，优化组合更为优质，易于拓宽学生知识面和实现对问题的深入探究，教师对教学资源进行选择性调取并应用于课堂教学，可以提高课堂质量。

统筹推进是迎接变革的保障

按照北京市 2020 年春季学期《中小学课程安排指导意见》《中小学学科教学指导意见》要求，统筹学生居家学习时间与在校学习时间，统筹线上线下教学方式，统筹学生自主学习与集体教学，分阶段、有计划推进本学期课程教学工作取得了较好的成效。这也为“线上+线下”的教学推进提供有力的支撑和保障。

“线上+线下”教学相结合，可以发挥各自的长处，互为补充。在线教学作为一种新的授课方式需要教师们不断学习、探索，使它能够更好地服务于教与学。

作者单位：北京市延庆区教育信息中心