高中化学教学过程中存在的问题及对策分析

聂泽良

摘要：化学教学过程中，受到许多因素的影响，学生难免出现一些学习问题。因此，教师作为教学的引导者，要及时发现学生存在的问题，并根据问题探索高效的解决方法。本文旨在探讨高中化学教学过程中存在的问题及对策分析。

关键词：高中化学;问题;对策

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）02-0144-01

Abstract： In the process of chemistry teaching， affected by many factors， students inevitably appear some learning problems. Therefore， as the guide of teaching， teachers should find out students' problems in time and explore efficient solutions according to the problems. The purpose of this paper is to discuss the problems and countermeasures in chemistry teaching in senior high school.

Key words： high school chemistry; Problem; countermeasures

高中阶段的化学教学内容繁多复杂，虽然目前的化学教材将每个知识点设计得层次分明，但是很多化学知识学起来还是存在一定的问题。需要教师及时发现问题所在，调整自己的教学方式，有效地激发学生的化学学习积极性。

1  化学教学过程中存在的问题

1.1学生的课堂学习积极性不够高。高中阶段的学生学习任务繁重，学习压力非常大，多数学生将学习侧重点放在语数英等主課上，一定程度上忽视了化学学习。此外，化学学习内容是一个循序渐进的过程，高一、高二阶段以基础知识为学习侧重点，需要学生理解和背诵的内容非常多，学习过程难免枯燥。一些对化学学习不感兴趣的学生，在课堂学习中的积极性不高，更没有勤于思考的积极性。此外，高中阶段的学生与小学、初中学生的心理发展特点不同，他们对于学习有自己的想法和方式，不管是课堂上回答教师的问题，还是主动请教教师问题的积极性也不够高。多数学生会收敛自己的学习积极性，更倾向于听教师讲，面对繁重的学习任务，学生没有更多的时间去思考，渐渐养成一种学习上的惰性思维。

1.2学生的自主学习能力不强。化学对于高中阶段的学生来说是一个重要的学习科目，但是在高考中的分值比重没有语数英那么高，学生对于化学学习投入的时间和精力也相对较少，主要表现在化学自主学习能力不强。这里所说的自主学习不仅包括化学新知识的学习，还有复习旧知识，自主练习和巩固知识。很多学生的学习时间规划方式不够科学，用于化学自主学习的时间太少，对许多化学基础知识的自主学习效率很低。此外，多数学生依赖教师的课堂讲解，虽然一部分基础知识能够在课堂上理解和记忆，但是对于高难度的化学公式推算，学生如果没有提前预习和自主学习，仅仅依靠教师有限的课堂讲解，不能很好的掌握重难点知识。

1.3学生缺乏与教师的交流和互动。高中学生身心发展已经比较成熟，也更善于隐藏自己的情绪和想法，与教师的沟通交流相对较少。此外，很多学生都有偏科现象，对于自己不感兴趣的科目，学生的学习积极性不高，也很少主动请教教师。尤其是化学，一部分学生在初中阶段的化学学习过程中就存在一定的问题，对化学学习产生抗拒心理。这些都是导致学生不主动学习化学的原因。此外，教师的教学任务也很繁重，无法顾及到每一个学生的学习状况，如果学生自己不主动与教师沟通，那么教师可能不能及时发现学生的学习问题。这样一来还会让学生对教师产生误解，认为教师并不关注自己的学习状况，更加丧失化学学习的积极性。因此，许多问题需要学生主动说出来，教师才能及时为学生提供帮助。许多学生遇到学习困境，憋在心里不说，不仅影响学习效果，还影响学生的心理健康发展。这是化学教学过程中学生普遍存在的问题，也是教师亟待解决的教学困境。

2  如何解决化学教学过程中存在的问题

2.1设计富有趣味性的情境导入激发学生的学习积极性。想要激发学生的化学学习积极性，让学生主动参与到化学课堂学习中来，教师就要在一节课的开头阶段就吸引学生的学习注意力，这对于整堂课的教学效率来说是至关重要的。因此，教师涉及的化学课堂导入非常重要。教师可以利用不同的教学工具，激发学生的课堂学习积极性。比如教师可以利用多媒体制作富有趣味性的化学教学课件，在其中可以添加一些与本堂课相关的教学视频，尤其是化学实验视频。学生对于化学实验的兴趣还是比较高的，由此就能够吸引学生的注意力。此外，教师还可以在教学之前，引导学生做一些化学趣味竞赛，先将学生快速带入学习状态，给学生设置一些思考问题，让学生开动脑筋，更加专注的学习化学知识。

2.2利用学案导学法培养学生的自主学习能力。虽说高中生的学习自觉性相对于小初学生较高，但是由于学习经验不足，学生的自主学习能力不高，或是学生的自主学习方案不够科学。因此，教师可以学案导学教学方式，提高学生的化学自主学习能力。学案导学法是指教师根据教学经验和教材内容设计，规划一些学生能够自主学习的内容，让学生合理安排时间学习。教师要为学生设计一个合适的学习方案，针对化学教学中比较简单的内容，学生能够自学的部分，设计出方案让学生主动学习。比如在教授酸碱盐部分的内容时，一些基础的化学公式和需要背诵的部分，教师可以写入学习方案，为学生标注重点。在实行学案导学法的时候，教师要给予学生充足的学习空间，除了必要的检查和督促，其他时间可以让学生自己去探索，养成一种良好的自学习惯。

2.3建立开放包容的课堂教学形式，鼓励学生积极与教师交流。教师的教学风格在很大程度上影响着学生的课堂参与度，还影响学生与教师沟通交流的积极性。比如，有的教师建设的教学课堂是严肃认真，一丝不苟的。相应的，学生在课堂上也不敢开小差，但也不会积极回答问题，因为面对严厉的教师，学生会产生敬畏感。对于教学风格相对温和的教师，学生对教师的依赖程度也相对较高，主动请教教师的积极性也相对较高。因此，建立一个开放包容的化学课堂，是促进学生与教师积极交流的条件。教师可以在化学教学过程中，鼓励学生积极发表意见，许多学生在学习化学的时候，会发现适合自己的学习技巧。教师就可以鼓励学生积极分享出来，针对化学学习中的问题，教师也可以及时了解并提出科学的建议。所以，教师建立开放包容的化学教学课堂，让学生自觉敞开心扉，与教师探讨化学学习问题是促进师生之间沟通交流的重要方式。

总的来说，化学教学中出现的问题始终要依靠教师来解决。教师不仅要注重观察学生的化学学习效果，在日常的教学中，还要有方法有步骤的培养学生良好的学习习惯。通过科学的学案导学法和课堂导入法，吸引学生的注意力，培养学生的化学学习兴趣。这些方式对于解决化学教学过程中的问题有很大的作用，当然，运用起来也很考验教师的耐心和责任心。因此，教师要在长期的教学过程中，以高度的责任心帮助学生解决化学学习问题。

参考文献：

[1]张传志.高中化学课堂情境导入实践研究[J].中国校外教育，000（11）.

[2]康跃辉.高中化学“学案导学法”的实践和应用[J].中学化学（1）.