论整合式教学在小学数学教学中的应用策略

杨杏林

摘要：数学是小学教育中的重要组成部分，在强调学生核心素养培养的背景下，教师要改变以往的教学方式，采取有效的教学方法，对学生的核心素养进行培养。整合式教学对优化学生的学习就有重要作用，基于此，本文就分析了整合式教学在小学数学教学中的应用策略。

关键词：整合式教学;小学数学教学;应用策略

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0192-01

Abstract： Mathematics is an important part of primary school education. Under the background of emphasizing the cultivation of students' core literacy， teachers should change the previous teaching methods and adopt effective teaching methods to cultivate students' core literacy. Integrated teaching plays an important role in optimizing students' learning. Based on this， this paper analyzes the application strategies of integrated teaching in primary school mathematics teaching.

Key words：integrated teaching; Mathematics teaching in primary schools; The application strategy  课程整合，顾名思义就是将课程间的理念、方法以及任务进行整合，还要将课内教学和课外教学进行整合。这就需要学校能够结合学生的情况，先立足于学科内的部分整合，再慢慢发展到学科间主题整合，最终做到全课程的整合。整合学科课程是课程整合不可缺少的环节，也是落实课改的重要环节。学科内容整合就是要对教学的目标、内容以及方式等实施调整以及完善，促进教学效果的提升。

1 利用生活中的材料，实施情境式整合

通常教师在教学中都会利用各种有效的学习材料帮助学生更好的学习和掌握知识，并且在这个过程中对他们的各个方面能力进行培养和提升，尤其是数学思维能力，这对学生学好数学具有重要影响[1]。因此，教师在教学中要是可以有效的对学习材料进行应用，就能够提升教学的效率和效果。对学习材料进行整合，主要有探究性专题、情境材料以及习题等。教师给学生建立学习材料的桥梁，能够帮助学生进一步认识和理解知识，在这个过程中激发和拓展他们的数学学习思维，提升他们的数学思维能力。

2 通过知识串联，实施相关式整合

重组式整合与相关式整合之间的显著差异就体现在整合内容的类型上。重组式整合就是对相同类型的材料进行整合，相关式整合顾名思义就是对不同类型材料进行整合。通常相关式整合会利用大思想驾驭、大概念统整等方法，通过抓结构和概念等方式，对教学模式进行整合和健全[2]。这种整合就是立足于全局给学生建立知识架构，让他们能够全面的了解知识，加深他们的记忆。

比如，就长度、面积以及体积单位的教学而言，人教部编版二年級上册中有“认识厘米和米”的板块，在三年级上册中有“毫米、分米的认识”板块;三年级下册有“面积和面积单位”、“长方形、正方形面积的计算”，四年级下册有“多边形的面积”;五年级下册有“长方体和正方体的体积”等有关学习板块。就知识属性方面来看，长度、体积和面积是类型不一样的测量概念，能简单的归纳成线、面、间。具体来说，物体长度是由多个长度单位组成的，只有先了解长度单位才可以测量长度，所以，教师在教学中就可以让学生用不同长度单位算出物体长度，让他们掌握长度单位间转换。通过这种整合方式，可以让学生举一反三，建立知识框架，进而更全面的学习和掌握知识，加深记忆，提升他们的学习质量。

3 建立在知识本位上，采取根源式整合

这种整合方式就是在对一个知识点进行探究的过程中，教师不应该只是限制在表面知识教学上，还要对问题本质进行追溯，让学生能够明确的认识这一问题[3]。根源式整合是建立在学生现阶段发展基础上进行的，为的就是要促进他们的发展，加入数学学科特点，让学生能够全面的认识数学。

比如，在“小数”和“分数”教学时，可以看出它们和百分数之间具有密切联系。就本质上而言，这些知识的类型都是一样的，有很多相同的地方。所以，教师在教学中就需要把握好，对这些知识进行根源式整合，和计数单位、数的意义等一起进行复习。这样的整合复习，可以让学生有效把握三者的联系，提到一个概念就能够想到其它的概念，牢记“单位”概念。学生在初步认识单位后，能够更好的认识其他知识，让学生可以做到融会贯通，提升他们的学习效率和效果。

4 通过内容框架，实施重组式整合

小学数学内容很多，且比较灵活，很多学生在学习中会遇到各种问题和困难。学生要学好数学，除了要理解课本中的知识点之外，还应该善于对知识点间联系进行挖掘，建立较为完整的知识框架，进而灵活的使用学习到的知识解决实际问题[4]。随着学生年级的升高，他们遇到的数学题的难度自然也会提升，考查的知识点也有很多，学生在解答时应该思考全面。所以，教师在教学中组合课程的方法就很重要。重组式整合的方法可以帮助学生找到知识点之间联系，可以灵活运用学习到的知识，教师利用该教学方法，也能够帮学生温习以及归纳知识，完整学生的知识架构，加深他们的记忆，能够深层次的对问题进行探究，提升他们的知识应用能力。比如，六年级上册教材中，“圆”章节中就有圆的认识、圆的周长和圆的面积，这些都是和圆有关的知识，且相互间是存在联系的。圆的认识是学习的基础，教师在教学中就需要做好知识的整合，让学生在学习新知识时可以对前面的知识进行巩固，提升他们的应用能力，加深学生的记忆，学生在掌握好这些知识之后，就可以更好的解决圆的有关问题。

结语：综上所述，可以看到，在小学数学教学中运用整合式教学方法，能够有效的提升教学的效果，提升学生的学习效率，让学生能够提升学习信心，逐渐喜欢上数学学习，教师要合理运用。

参考文献：

[1]程娅.整合式教学在小学数学教学中的应用策略[J].小学教学研究，2020（14）：68-70.

[2]常欢.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].中华少年：科学家。2016（19）：24-25.

[3]陈晓霞.小学数学教学中的知识整合方式探寻[J].新课程（教研版）.2019（08）：30-31.

[4]李多.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程（教研版）.2018（10）：6-7.