微课在高中化学教学中的实践

李朝辉

摘要：化学是一门抽象性很强的学科，很多教师受到传统教学的影响，会在教学化学知识的时候，进行大量的讲解，使得课堂教学变得十分的枯燥，学生不愿意参与到教学过程中，丧失了学习化学知识的兴趣。而微课具有精简、将抽象的知识形象化、直观化的特点，所以教师可以将微课利用起来，提升课堂教学效率。本文从深化教学主题、创建情境实验、创新课堂检测三个方面入手，阐述了微课在高中化学教学中的实践。

关键词：高中化学;教学课堂;微课实践

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0189-01

Abstract：Chemistry is a very abstract subject，many teachers are influenced by traditional teaching，will be in the teaching of chemistry knowledge，a lot of explanation，making classroom teaching become very boring，students are not willing to participate in the teaching process，lost the interest in learning chemistry knowledge. Micro lessons are characterized by simplification，visualization and visualization of abstract knowledge，so teachers can use micro lessons to improve classroom teaching efficiency. This paper expounds the practice of micro class in high school chemistry teaching from three aspects：deepening teaching theme，creating situational experiment and innovating classroom test.

Key words：high school chemistry;Teaching classroom;Micro class practice

微课是应新课改而生的一种全新的教学方式，具备短小、精炼、将抽象的知识变得形象直观的特点。因为传统的教学方式过于枯燥，使课堂教学的效率受到了影响，让学生丧失了学习化学的兴趣，而微课可以降低学生的学习难度，为学生提供自主学习的机会，引导学生深入的思考，可以有效提高教学质量。所以，教师可以将微课教学运用于初中化学教学中。

1 利用微课深化教学主题

微课视频的优势在于：时间短、中心明确、教育性强。教师在开展化学教学的时候，可以将微课的这些优势发挥出来，深化教学主题[1]。

比如在教学《氧化还原反应》的时候，教师可以将微课运用起来，通过趣味性的方式导入教学内容，从而激发学生的学习兴趣，引导学生深入的去思考、探究，并通过其获取一定的知识。在微课视频中，教师可以将基本的方程式利用起来，以动画的形式呈现在学生面前。比如化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。因为动畫这种形式是学生所喜爱的，所以学生通过观看动画，可以对这些化学反应有更深层次的了解。随后，教师可以引入简单的方程式，导入“氧化还原反应”的相关内容。比如，教师可以将这样的方程式呈现在学生面前：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2（高温条件下），然后提出这样的问题：“这个方程式的反应类型属于哪种？”在听到教师的问题后，学生会将其的反应类型与自己所熟知的类型进行匹配，通过这一过程，学生可以发现，这个方程式的反应类型是自己没有学过的，并对所学内容产生兴趣。除此之外，教师还可以将这个方程式的元素置换过程利用动画演示这种形式呈现于学生面前，然后将“氧化还原反应”引入。这样一来，学生就可以快速的进入学习状态了。由此可见，将微课视频运用于初中化学教学中，演示与教学内容有关的动画，可以让学生直观的看到氧化还原反应的每一个细节过程，可以将学生对氧化还原反应的思考有效的引发出来，促使学生可以更深入的理解知识、掌握知识。

2 利用微课创建情境实验

很多化学知识是通过实验总结出来的，所以教材中涉及到了一定的化学实验。因为学生的实践能力并不强，有些化学实验存在一定的难度，有一定的危险性，所以很多教师不知道怎么去开展实验教学[2]。而将微课运用起来，创建起情境实验，可以让学生在观看情境演示的过程中，真正的感知到知识，对实验流程有一个整体的认知，有效的将学生对反应原理的理解加强，并取得较为高效的教学体验。

例如在教学《化学实验基本方法》中的可蒸馏实验的时候，教师可以将微课利用起来。将实验的整个过程以影像的方式呈现在学生面前。教师在录制影像的时候，要注意影像中必须包括完整的实验流程、操作步骤。只有这样，学生才能通过观看微课视频了解到实验的整个流程、步骤。除此之外，教师在演示实验的每一个步骤的时候，要注意添加一定的字体，借此来让学生将实验的细节注意到。教师还可以在微视频中，提出一些有效的问题，引导学生深入的去思考，验证实验的步骤是否可行。比如微视频中有组装实验器材的过程，教师就可以提出这样的问题：“为什么温度计水银球的位置要与支管口下缘处于同一个水平面上？”

3 利用微课创新课堂检测模式

教师除了可以将微课运用于课堂教学中，还可以用于创新课堂检测中，为学习效果提供一定的保障。

例如在教学有机化学基础的时候，教师可以将微课视频运用起来，将知识点设计成游戏关卡，让学生在玩游戏的过程中去解答问题。为了激发学生的兴趣，教师还可以设置相应的奖励。这样一来，就可以帮助学生巩固所学知识了，也可以让学生整体的去记忆所学知识。又如在教学《烃和卤代烃》的时候，教师需要明白，这部分知识包括三个重点内容，分别是：脂肪烃、芳香烃、卤代烃。教师在教学过程中可以将这些知识的考察设置成游戏，让学生在玩游戏的过程中加深對知识的理解，帮助学生巩固所学知识。而根据检测出来的结果，教师可以具有针对性的完善教学工作，使课堂教学更具有可行性，有效提高课堂教学质量。

综上所述，可以看出，在高中化学教学中开展微课实践，可以使课堂教学更加的具有趣味性，可以加深学生对知识的理解、运用，可以有效的提高学生的综合运用能力。教师在利用微课开展高中化学教学的时候，要发挥出其的优势，尽可能的让其渗透到教学的每个方面，要最大程度的挖掘出学生的思维，让学生在掌握知识的同时，各项能力得到提高。只有这样，才能让学生发现化学学习的乐趣，才能让学生更好的学习化学知识，才能有效提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1]钱华. 微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J]. 化学教与学，2014，000（011）：52-53，96.

[2]赵永刚. 微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J]. 考试周刊，2017，000（078）：156.