提高中职电工课程教学质量的策略探究

尹世伟

摘要：在中职电工课程教学中，为了提高中职电工课程教学质量，教师要通过精心设计课堂提问、利用微课、加强实践教学等措施开展教学，为培养技能型电工课程人才打下基础。

关键词：中职;电工课程;教学质量

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0064-01

Abstract：In the teaching of vocational electrician course，in order to improve the teaching quality of vocational electrician course，the teacher should carry out teaching by elaborately designing classroom questions，using micro-class，strengthening practical teaching and other measures，laying a foundation for training skilled electrician course talents.

Key words：secondary vocational school;Electrical engineering course;The quality of teaching

1 围绕教学内容精心设计课堂提问

在中职电工课堂教学中，教师要围绕教学内容精心设计课堂提问，运用问题教学法来引导和启发学生思考，使学生明确知识重点，快速掌握所学知识。教师在设计课堂问题时，应根据本节课的教学内容，找出新课知识点与学生实际生活现象之间的联系，精心设计具有生活性、趣味性和探究性的问题，使问题融合重要知识点，引导学生完成对新知识的探索，活跃学生的思维。教师在运用问题教学法时，要充分发挥出主导作用，抓住课堂教学时机提出问题，之后为学生预留充足的自主思考时间，让学生自主分析问题，结合已学知识和已有的生活经验找出问题答案，顺利解决问题。同时，教师还要与学生进行平等的沟通交流，尊重学生的不同见解，构建和谐平等的课堂教学氛围。

例如，在教學“基本放大电路”时，教师可提出贴近学生生活的几个问题，活跃学生的思维。问题一：“在演唱会时，明星在舞台上唱歌，为什么离舞台很远的观众也能够清晰听到明星的声音？”问题二：“大家都知道声音放大需要借助喇叭或音响，那么这些设备的工作原理是什么？”问题三：“这些设备是否能够直接放大声音呢？”在提出上述问题之后，学生立即集中听课注意力，纷纷提出不同的看法，极大地活跃了课堂教学氛围，并使学生建立起生活与电工知识之间的联系，活跃了学生思维。

2 利用微课，辅助学生自主学习

微课是信息技术手段与教育教学相结合的产物，随着教育信息化的深入推进，中职电工课程要重视微课的应用，为学生提供信息化技术资源学习环境，满足学生个性化的学习需求，发挥学生学习的主体性作用。在微课教学中，教师可将微课贯穿教学的全过程，具体来说，在课前，教师设计微课，将有关本节课的知识点以图文信息的方式呈现在微课中，提出自主学习要求，列出自主学习任务清单。在课中，教师利用微课讲解关键知识点，之后围绕知识点组织学生开展小组讨论。在课后，教师将练习题制作成微课，让学生利用课下时间完成练习题。通过在中职电工专业课程中运用微课教学，能够为学生提供充足的自主学习资源，促使学生从被动学习转变为主动学习，充分发挥学生学习的主体性。

例如，在教学“限流与分压”时，教师要求学生课前在线观看限流与分压的微课视频，完成相关的学习任务。在课中，教师让学生解决学习任务清单中出现错误较多的题目，之后组织学生进行限流与分压的实验，并根据实验结果组织学生进行小组讨论，引导学生制定最优的电路设计方案，尽量降低误差，准确测出电阻的阻值。在课后，教师将练习题以微课的形式上传到教学群里，让学生自主完成习题。

3 运用项目教学+小组合作学习法，培养学生职业能力

项目教学法是由师生共同完成项目任务，将所学理论知识付诸实践的一种教学方法。这种教学方法能够满足中职院校的人才培养需求，对挖掘学生创新思维潜能、提高学生解决问题能力和动手操作能力起着不容忽视的作用。在中职电工课程教学中，教师要灵活运用项目教学法，对学生进行合理分组，要求各小组成员在教师指导下，自主完成资料收集、方案设计、项目实施等环节，并在项目任务完成之后，由各小组代表汇报项目实施成果，教师对各小组及其成员完成项目的情况进行点评。通过在中职电工课程教学中运用项目教学法，能够引导学生将理论知识运用到实际问题的解决中来，使学生获得自主完成项目任务的成功感，进而促使学生职业能力得到全面发展。

例如，在教学“常用低压电器中的开关电器”时，教师可以采用项目教学法，具体的教学过程如下。教师布设项目任务，某公司主营业务为生产和销售开关电器，主要包括刀开关、组合开关和自动开关三种开关器，要求学生以小组为单位，学习开关器的相关知识，确定三种开关的市场营销方向。之后，教师让学习小组收集并整理开关电器的知识，自主学习开关器种类、内部结构、工作原理和实际应用。在掌握基础理论知识的基础上，让学生开展小组讨论活动，制定项目方案，教师给予一定的指导。项目方案制定后，由各小组代表汇报讨论结果，教师进行点评。

4 在实训教学中提高学生专业技能

在电工课程教学环节，教师要安排与教材知识紧密联系的实践教学内容，让学生以小组为单位开展实践活动，促进学生专业技能发展。在实践教学中，教师可先围绕教学内容安排低难度的实训内容，使全体学生都有能力自主完成实训任务，让学生在实践中扎实掌握基本的专业技能。在此之后，教师再安排具有挑战性的高难度实训项目，以满足不同层次学生的实训需求，对学生的专业技能进行提升，锻炼学生对专业技能的灵活应用能力。

例如，在教学“基本放大电路的安装与调试”时，教师可安排实训项目，让学生识别电路图、连接电路图，测量静态工作点、计算电压放大倍数，观察不同负数对基本放大电路的影响，以及静态工作点对信号发生器波形的影响。

总之，电工课程作为中职教学中一门重要的专业课，教师要通过理论+实践的方式创新教学方式，切实提高学生的职业能力和专业技能，为社会培养合格的专业技术人才。

参考文献：

[1]李飞.中职院校电工教学创新发展的路径探索[J].南方农机，2018（2）：71-73.

[2]吴春.信息技术与中职电工技术课程教学的整合策略[J].中国新通信，2019（9）：128-129.