带着问号学习

王秀烽 杨静平

【关键词】科学复习;学习方法;心理辅导;教学设计

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）56-0060-05

【作者简介】王秀烽，江苏省南通师范学校第二附属小学（江苏南通，226001）教师，一级教师。

【设计理念】

学习方法与学习成绩有很大关系，掌握良好的学习方法是学习成功的前提。实践中发现，许多五年级学生习惯考前突击复习，不会根据实际情况科学、主动地安排复习。据此，本课围绕“如何复习”展开教学，贴近学生的学习现状，满足学生的发展需求。

本节课从记忆太阳系八大行星的顺序导入，开展记忆方法小PK、生活情景辩一辩、合作探究共分享、学习效果当堂测等一系列活动，让学生在对比中体验、在分享中感悟、在合作中拓展，感受良好的学习方法的重要性，掌握科学复习的方法。

【教学准备】

多媒体课件;数学学习单;英语学习单;计时器。

【教学过程】

一、游戏导入

1.初次尝试。

教师出示“太阳系八大行星”图片。

教师：“最强大脑”开赛啦！瞧，这是太阳系的八大行星，你能在15秒内按照离太阳从近到远的顺序记住这些星球的名称吗？

计时器计时15秒，学生各自记忆。

15秒后，学生口答，许多学生对星球的名称记忆混淆。

2.再次记忆。

教师：让我们试试下面的记忆方法。依次讀一下这些星球的第一个字，然后闭上眼睛，想象这样的景象：走过闪闪的水晶（金）地，看见红红的火焰下一根木头直插土中，前方蓝天碧海。

计时器计时15秒，教师描述景象，学生闭眼想象。

15秒后，学生再次回答。

3.感悟揭题。

教师：为什么这次回答时显得这么自信？

学生：我想象着刚才老师说的景色，依次记住了星球的名称。

教师：我们刚才体验了两种不同的记忆方法。第一次，不加思考的快速记忆，是运用了死记硬背法。第二次，我们借助想象，把这些本来毫不相干的星球联系在一起进行记忆，运用了奇特联想记忆法。比较这两种记忆方法，你们有什么感受？

学生：用我们容易理解的方法来记是最好的。

教师：学习要想获得事半功倍的效果，就需要我们动脑筋想一想，方法用对了吗？

教师出示课题：带着问号学习。

设计意图：以游戏导入，符合学生的年龄特点，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在记忆活动中体会到学习方法有优劣之别，感受到选对方法会提高学习效率，懂得良好学习方法的重要性。

二、心海导航

1.情景辨析一。

PPT出示情景：放学后，小红来找小明玩。小明说：“不行啊！今天老师教的英语课文我还没读熟呢！”小红挥挥手：“哎，明天再读吧！反正明天没有英语课，不用这么着急的，我先去玩了！”

教师：听到这两位同学的对话，你有什么想法？

学生：我同意小明的做法，觉得小红的做法是不对的。

教师：反正明天老师不检查，为什么要当晚读熟呢？

学生：今日事今日毕，我们可以提前把英语背好。

教师：其实，白天学的功课当晚复习一下是有科学道理的。让我们看看一位心理学家做的实验吧！

播放视频“艾宾浩斯遗忘曲线”。

教师：现在同学们了解了遗忘是有一定规律的，你准备怎样做好复习？

学生1：当天学习的知识当天要做巩固练习。

学生2：要有规律地进行及时复习，不能搞突击复习。

教师：你们一般什么时间背诵英语或语文课文？感觉怎么样？

学生1：我一直坚持当天学的英语课文当晚背诵，感觉对课文比较熟悉，记得快。

学生2：我试过考试前才背课文，背了好长时间。

教师：及时复习会提高学习效果，复习不及时会耗费更多的时间和精力。

设计意图：呈现学生学习生活中的常见情景，在交流中渗透思考问题的一般步骤，为什么—怎样做—做得怎么样，让学生懂得及时复习是良好的复习方法。

2.情景辨析二。

PPT出示情景：放学后小芳抓紧时间写作业，晚上8：30开始复习数学，9：00上床休息。晚上10：00，小亮还在复习数学，妈妈走过来说：“快！该睡觉啦！”小亮打着哈欠说：“不行，我还要再做一会儿，明天要拿个好分数呢！”

教师：看到他们的做法，你想说点什么？

学生1：我赞成小亮的做法，10点了他还在复习，会复习得比较全面。而小芳9点就休息了，万一还有知识没有复习到呢？

学生2：我不赞成前面同学的看法。晚上10点还不睡觉，第二天考试时会没有精神。

学生3：小亮想得高分是好的，但睡得太晚会影响考试，我赞成小芳的做法。

教师：研究人员发现，长期早睡早起会提升人体免疫力。早睡使我们的身体和精神都能得到彻底的休息，第二天精神抖擞，学习更专注，学习效率更高！看来，当我们一心想取得好成绩时，还要做到科学安排复习时间。

教师：你们一般几点睡？有过学习到比较晚才睡的吗？感觉怎么样？

学生1：我一般晚上9点左右睡，第二天上课感觉精力充沛。

学生2：有一次，爸爸下班后帮我复习数学，睡觉比较晚，第二天上课时我一直打瞌睡。

教师：看来我们平时的一些习惯做法里也藏着不科学的方法，我们要有意识地运用好方法去获得更好的学习效果。

设计意图：让学生在辩论中进一步体会思考问题的一般步骤，感受到自己常用的方法也可能不科学，懂得科学安排是良好的复习方法。

三、活动在线

1.心情话吧。

教师：小康也是一名五年级的学生，最近他遇到了一个小烦恼，我们一起帮帮他吧！

播放视频：“唉！这次又没有考好，怎么办啊？我已经很努力地学习了，为什么还是学不好呢？”小康是一名五年级的学生，学习一直很努力，上课安静地听老师讲解，课后及时完成作业。但是，他的学习成绩还是不太理想，与他的期望还有一段距离。一二年级的时候，他也是上课安静听讲，课后及时写作业，考试成绩还不错。在同学的眼里，他是一个聪明伶俐、活泼可爱的“小帅哥”。

教师：小康现在为什么学不好了呢？你能帮他找找原因吗？

学生1：可能睡觉的时间太少了。

学生2：可能没有真正听懂老师讲的内容。

学生3：可能课后没有及时复习。

设计意图：小康遇到的烦恼实际上是五年级学生普遍存在的问题，通过观看视频引发学生对“为什么到高年级会出现成绩下滑”这一现象的思考，进而反思自己的学习方法。

2.合作探究。

教师：听了同学们的建议，小康想学着先做好复习工作。他应该怎么做呢？让我们分别围绕数学“多边形的面积”这个单元和英语第四课写出自己的复习方法，来给小康支支招。复习之前，老师考大家一个问题，说一说，我们是怎样推导出三角形和梯形的面积公式的。

学生回答，但不够流畅。

教师：这个知识是一个月前学的内容，看样子大家有些遗忘了。同学们，根据你拿到的学习单类型，翻开数学书或英语书，先独立思考，在中心主题的周围用几个关键词写下自己的复习方法，然后小组内讨论。5分钟后，全班分享复习方法。

学生活动。

设计意图：先独立思考“怎样做”，再小组合作交流，让学生既整理了自己的复习方法，又学习了他人智慧。巧借学生正在使用的数学和英语教材进行复习方法的探究，让复习指向明确，方法指引落到实处。复习前的简单测试，为后面体验复习效果做好铺垫。

3.展示分享。

各小组分别展示复习方法并进行阐述。

全班交流时教师相机板书：抓住重点，适当练习，多种形式。

教师：刚才独立填学习单时，有些同學只写出了两三个方法，现在大家互相补充，让我们听到了更多方法。一个人的智慧是有限的，集体的力量才强大！刚才同学们就运用到一种良好的学习方法——合作交流！

设计意图：以小组为单位展示交流，凸显了学生的主体地位，巩固了学生已有的成功经验，学生不断获得认同感，形成自信的态度和积极的情感，在学到多种复习方法的同时，切身感受“合作交流”这一方法的优势。

4.调整修改。

教师：同学们，你经常使用什么样的复习方法？感觉怎么样？

学生1：我喜欢把不太容易记住的地方记录下来，有空时多读多背，这个方法很管用。

学生2：我喜欢看相关视频，可以更好地帮助我理解。

教师：今天有没有学到新方法？以前的方法有需要改进的地方吗？

学生1：我知道了做练习时要抓住重点，选择自己容易出错的类型。以前复习时我是拿张卷子就做。

学生2：我知道了要多与同学交流，复习时不能睡得太晚。

教师：上了五年级，学习的知识变多、变复杂了，以前的学习方法可能行不通了，我们要根据出现的问题找找原因，然后想方法解决。解决的过程中还要不断地想一想：这个方法怎么样？再根据新出现的情况，选择合适的方法去解决，这样才能让自己不断进步。下面，让我们静静地思考并修改刚才写的学习单，拿出红色水笔添上刚才学到的新方法。

学生独立思考并修改学习单。

设计意图：引导学生思考自己的学习方法怎么样，尊重学生的个性特质，让学生感受到好的方法应符合自身实际情况。再次强化思考问题的一般步骤，让学生在反思—修改的实践演练中初步运用“发现问题、解决问题、反思调整”的基本学习策略，重建学习经验。

5.复习后测。

教师：经过短暂的复习，请同学们再来说一说，我们是怎样推导出三角形和梯形的面积公式的。

教师点名第一次回答问题的同学再来说一说，学生回答。

教师：听出来了，这次你的回答正确而流畅！掌声送给会复习的少年！

设计意图：通过对课本知识的短暂复习自测，让学生感受到及时复习的效果，增强学生内心正向的积极的体验。

四、游戏感悟

教师：同学们，不知不觉30多分钟过去了，让我们再来看看这节课一开始的那个问题，你们还能依次说出太阳系八大行星的名称吗？

教师请一开始回答过这个问题的学生再次回答。

教师：采访一下，你坐下后为什么会一直拍胸口？

学生：我害怕说错了，回答时很紧张。

教师：记得开始上课时你回答得很流畅，为什么现在有点不确定了？

学生：感觉有点忘了。

教师：同学们现在有什么感受？

学生：以前记住的知识也会渐渐忘记，我们要及时复习。

教师：是的，人的记忆是有特点的。有时瞬间记住了，但记忆保持的时间不会太长，因此我们需要不断学习。

设计意图：再次回答课堂开始的问题，让学生真切地感受到记忆的特点，进一步体验到及时复习的重要性。

五、课堂总结

教师：同学们，这节课你有什么收获？你还有什么疑问吗？

学生：我有个疑问，有时明明复习很认真，为什么还考不好？

教师：这位同学边学边思，还会大胆提问，真棒！古人说：君子之学必好问，问与学，相辅而行者也！让我们带着这个疑问开始今后的学习吧！其实，古今中外一切伟大的发明创造，都源自对身边事物充满好奇，而后发现问题、解决问题、不断探索，人类也因此不断进步。今天，我们仅仅在复习方法上做了一点探究，老师相信，不管学什么，假如我们能一直带着问号前行，定能让学习的航船乘风破浪、勇往直前！

设计意图：课末的总结和质疑，引导学生对活动体验进行梳理提升，也进一步培养学生爱思考、爱提问的良好学习品质，让学生感受到“带着问号学习”不仅体现在学习方法的探究中，更应成为学习生活的习惯。

【教学反思】

这节课的设计基于儿童立场，目标定位适度清晰，活动安排注重学生内心体验，课堂上学生感受真切、轻松愉悦。“最强大脑”游戏中，15秒记忆太阳系的八大行星，学生第一次面露难色，第二次跃跃欲试，从两种截然不同的表现可以看出学生已感受到良好学习方法的重要性。下课之前再次提出八大行星问题，学生的发言又表现出了不自信，真实而不一样的反应，体现出学生已初步感受到记忆的特点，自然而深刻地体会到及时复习的重要性。探究科学的复习方法时，采用情景辨析、合作探究等方式，注重学生经验分享，引导学生按照“为什么、怎么做、怎么样”解决问题的一般步骤去思考，推动学生自我反思、真实表达，凸显学生主体的积极参与、经验重建和学以致用。

【点评】

本课充分体现了心理课的主体性、体验性与活动性。

从教学理念上看，王老师坚持儿童本位。在设计这节课时，没有将“制订计划、课前预习、上课听讲、及时复习、独立作业、系统总结”一一道来，而是紧扣小学五年级学生复习不到位的普遍问题精心设计体验环节，让学生体验到及时复习对记忆新知的重要性。

从教学设计上看，从记忆太阳系八大行星导入，开展记忆方法小PK、生活情景辩一辩、合作探究共分享、学习效果当堂测等活动，以五年级的科学、数学与英语知识学习为例，现场复习，当堂总结方法，使学习方法的交流有真实场景与针对性，学生能有真实的获得感与课下的迁移性。

从课堂氛围上看，王老师声情并茂地引导，学生积极参与，气氛和谐活跃，现场活而不乱，学生的学案作品精彩纷呈，都能针对自己的问题进行细致的梳理，是对元认知的升华。

从课堂引导上看，王老师紧紧围绕“为什么、怎么做、怎么样”启发学生对自己的学习方法加以反思，不断总结、优化自己的学习方法，养成更好的学习习惯。

（点评嘉宾：杨静平，江苏省教育学会心理教育专业委员会副秘书长，南京市心理学科带头人）