浅谈数学课堂中的创新学习

王文聪

【摘要】“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而创新又是素质教育的核心，是社会发展的活水源头。当今小学数学的创新教学至今仍面临许多问题，需要引起每一位教师和学生的重视和注意，作为一名小学数学教师，如何在数学课堂中开展创新学习呢？笔者就小学数学创新教学这一问题提出了一些见解和观点。

【关键词】小学数学;创新学习;课堂教学

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-048-01

一、创新教学方法，数学知识生活化，提高学习数学的兴趣

在传统的教育教学中，小学数学的教学内容大多为数学计算，小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维。过去的课上上，教师拿着书本在讲台上讲，学生在下面听，教师教学生学的传统教学占据重要角色。随着时代的进步，教育也应该赶上时代进步的步伐，不断的进行革命创新。这就要求教师要针对学生的综合特点，进行教学方法的创新探索。

教学案例：

这里举一个情境教学法，就是在教学中有目的的引入或者创设教学情境，引导学生感知和体验教学内容，这对小学生而言，具有很好的引导和形象感知效果。学生的好奇心被教师调动起来了，久而久之学习动力足了，学习数学的兴趣也就提高了。在教授物体的体积时，事先给学生准备好了各种各样的物体：球、长方体、正方体、圆柱体。让学生通过观察、触摸、拼摆、想象等多种活动，积累感知，建立表象，形成概念，教学设计从比较线段的长短，平面图形的大小、立体图形的大小引入，让学生在与“长度”、“面积”等概念的比较中认识“体积”。整节课的学习以学生为主体，教师只是活动的组织者和参与者，从趣味性的问题出发，让学生在探究中学到知识并将知识应用于生活。由此可见，进行趣味性的数学教学，符合学生的年龄特点，能够使学生感受到数学学习的乐趣，拉近学生和数学学科之间的距离，使学生积极地探究和学习，有效提高教学效率。

二、建立民主、和谐的师生关系，努力营造良好的创造性氛围

创新学习离不开教学民主、师生和谐与激励手段的有机配合。在教学中应尽量利用小组合作的方式在谈论和交流过程中探究新知，给学生表现自我的机会，在小组合作探究新知中培养学生的创新思维。从而提高学生学习的自信心和解决问题的毅力，在小组讨论探索知识时，学生的思维正好是进入高潮的时期，此时点燃学生的创新火花，增加学生课堂中活动的时间，给他们谈论实践的机会，为他们创新思维提高非常重要的条件。

作为一名教师，还要尊重学生的人格，面对学生的一点点进步都要重视。学生在进行创新活动过程中不管是成功还是失败教师都要充分理解。尤其是在学生遇到失败时，教师要及时给予引导，给学生信心，调动学生学习的积极性，发挥学生创新潜能的情感动力。

三、训练学生的创新思维，着力培养他们的创造性

创新学习的目的之一就是培养学生的创造能力。一切教学活动的核心是学生的再创造。因此，作为一名小学数学教师要在教学活动中不断培养和训练学生具有创造品质。

1.教会自学，培养学生独立思考的习惯

现在的小学生大都是比较懒散的，依赖老师，依赖父母。自学能力是比较欠缺的，这就要求教师在教学实践中，要特别注重培养学生的自学能力，让学生自己发现问题，解决问题，鼓励他们把学得的知识创造性地运用于实践，在自学过程中养成独立思考的习惯。本人在教学过程中，经常性的根据本节课的特点组织学生进行讨论交流，使每个学生都有发言的机会，激发他们的求异思维。例如：在引导学生推导出圆的面积公式后，我进行了提问：“要想求圆的面积我们要知道什么才可以进行计算。”在小组讨论后，大多数学生的回答是：半径。我对此答案进行了肯定，但有一组同学举手表示有不同意见认为知道直径也是可以的，因为通过直径可以推出半径，知道圆周长也可推出直径进而求出半径半径，对于这组同学的回答我也立即做出肯定。因为，往往在学生进行问题解决时，很少有直接告诉半径让计算圆的面积。往往告诉周长求面积的情况比较多，而这个小组抓住了周长和面积的关系通过不同途径寻找答案。可见，只有使学生成为学习的主人，才会使学生燃起智慧的火花，养成独立思考的习惯，培养创新意识。

2.冲破定势，培养学生的创新思维

在教学中注重培养学生的发散思维能力。尤其是数学学科，解决问题往往不会有唯一的答案，一个问题可以有多种不同的解题途径，此时教师要让学生在探究问题中各抒己见，培养和保护他们的创新精神。教师还要注意培养学生的逆向思维能力，培养学生从常规思维的反面上去思考问题。例如在教学异分母分数比较大小一节课时，学生掌握了先通分然后比较大小，这时小组讨论后有小组提出疑问可不可以把异分母分数变成分子相同的分数，然后比较分母呢？对此疑问，我让学生进行尝试。在学生得到答案后，一直认为这种方法也是可以的，如果在分母比较大的情况下，可以变成分子相同的分数，通过分母来比较出两个分数的大小。这样，不仅学生的思维得到了训练，而且在他们的知识体系中比较分数大小的方法得到了拓展。

总之，教师要以自己的人格魅力与高尚真挚的情感，以数学知识本身的艺术魅力收货每一位学生的心，使他们受到感染与激励，从而让智力不同层次的学生全面健康发展，提高学生的创新能力。

【参考文献】

[1]浅谈小学数学创新教育的探索.《东方青年教师》.2011年12期杨桂珍.

[2]探小學数学创新教育之路.《都市家教（下半月）》.2015年11期.王颖康.