图文信息专业AutoCAD创新教学探讨

摘要：在图文信息处理专业AutoCAD教学中采取引入微视频、社交媒体等“互联网+”时代T具，以结果为导向教学，结合横向课题以具体实施案例讲解知识点，以赛促学等方法创新教学手段，在期末考试中，770-/0的学生成绩在80分以上，培养出一批CAD制图能手。

关键词：AutoCAD;创新教学;CAD制图

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）21-0120-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

AutoCAD课程实践性较强，同时需要学习一定的机械制图等理论基础。由于该课程涉及的知识面比较广，基础理论比较抽象，因此在具体的教学中需要突破传统的教学模式，然而很多高校在具体的教学中仍然存在一些不足[1-2]：①仍然以教师为主体，按照教师的思维与固定教案进行授课，忽视学生的知识需求;②教学内容与实践联系差。AutoCAD教学主要是培养学生应用的实践能力，但是在教学中按照“教师讲解一演示一学生模仿练习”的步骤，简单练习题库，未与实际产品案例结合，结果导致学生的学习兴趣越来越差;③教学方式不科学。传统教学通过先有序介绍操作命令和操作功能之后，再让学生分别练习，学生在学习的过程中不能形成濃厚的兴趣。为此国外Au-toCAD教学提出以趣味教学，分组讨论的方法[2]。国内提出基于“任务驱动”的CAD教学及“赛课融通”等教学方法刚。

本文在本校图文信息处理专业开展AutoCAD创新教学实践。针对“00后”追求个性，不愿意被灌输的特点，本课程计划利用微视频、社交媒体等“互联网+”时代工具，将课程放在网上、聊天群中。以结果为导向，学生可实时学，达到学习目标即可不用到现场上课，让主动学习的学生有优越感。选拔优秀学生，以赛促教，将“上图杯”机械类计算机二维制图竞赛标准对接教学。

1 创新教学实践内容

1.1 课程设置基本情况

本课程全面概要地介绍机械制图的有关专业知识，详细教授二维设计软件《AutoCAD2018》的操作使用，使学生初步掌握物体的二维平面识图与制图，为3Dmax等其他专业课的进一步学习打下基础。共32学时，理论与实践各16学时。授课对象为图文信息处理技术大二学生，分为1-2班和3-4班，上课人数共124人。

1.2 实施创新教学主要内容

1）充分利用微视频、社交媒体等“互联网+”时代工具。将课程分成若干模块，每个模块的操作录制微视频放到网上供学生学习。选用的教材带操作演示，可直接用手机观看，如图1所示。每个模块考核要求也放置在网上。学生可通过录制微视频交作业。自主完成该模块作业，可免修现场课程。00、微信群随时解答学生疑问，对于比较集中问题，录小视频予以操作示范。

2）以结果为导向。线上完成某个模块的练习，可免修该模块课程。充分发挥学生主观能动性。

3）结合科研要求。结合横向课题科研要求，以具体实施案例讲解知识点，构建满足实际需要的知识点技能点体系。以绘制激光器（如图2）的PCB为例，讲解如何识图，确定坐标系，如何预留公差;讲解在AutoCAD中绘制对应图形技巧（如图3）;将激光器PCB实物给同学测量，加深理解。

4）培养拔尖人才。对于能力强，提前完成初级课程的同学，录制中级课程给他们，让他们继续提高，并随时在线指导。选拔优秀学生，以赛促教，将“上图杯”机械类计算机二维制图竞赛标准对接教学。举行4个班级间AutoCAD绘图大赛（如图5），激励优秀学生。

2 创新教学实践效果

1）期末考试情况

期末考试采取理论试卷+上机操作二部分组成。1-2班和3-4班参加考试人数为分别为65人，58人，合计123人，1人缺考。在参加考试的123人中，平均分为84分，80分以上的人占总体的77%，如图6。

1-2班和3-4班平均分分别为85分，83分。在80-90分段人数占比，1-2班高于3-4班，如图7。分析得分点发现，理论试卷总分60分，1-2班和3-4班理论试卷平均分别为47分、45分;1-2班和3-4班上机操作平均分别为35.4分、35.2分，上机操作成绩差别不大，如图8。

2）人才培养情况

经过引导，有2-3名同学有意愿进一步学习3D制图，准备向结构设计方向发展;已有8名同学主动报名计算机制图集训，备战2020年“上图杯”竞赛。

3）不足之处

由于该专业学生文理兼收，文科生学习机械制图理论有些吃力，成绩与理科生有差距。

3 结语

本课程针对学生喜欢网络的特点，充分利用互联网T具，让学生可实时学习，不在受限于课堂，并可及时解惑。结合横向课题科研要求，以具体实施案例讲解知识点，构建满足实际需要的知识点技能点体系。选拔优秀学生，以赛促教，将“上图杯”机械类计算机二维制图竞赛标准对接教学。本课程实践成果可为相关专业开设计算机制图课提供参考。

参考文献：

[1]刘宏森.互联网时代的教育：困境和作为[J].中国青年研究，2015（7）：30-34.

[2]李喜梅，陈承贵，贺军.浅谈基于高职院校AUTOCAD教学设计探究[J].电脑知识与技术，2019，15（26）：142-143.

[3]梁欣.AutoCAD课程赛课融通的教学模式探索[J].教育现代化，2019，6（76）：184-185_

[4]邱玲.任务驱动法在计算机CAD教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2012，（14）：221-223.

[5]徐平.室内设计专业AutoCAD丁程图纸课程微课视频教学设计方案[J].建材与装饰，2019（32）：221.

【通联编辑：王力】

基金项目：本研究成果受“上海出版印刷高等专科学校高等教育研究所”课题资助;图文信息处理一流专业基金资助

作者简介：栾新源（1979-），男，湖北人，博士，高工，研究方向：照明。