职业院校电气类课程线上教学初探

张文蔚

[摘           要]  与线上教学相比，线下教学有着不受时间、空间限制等优点，适合在各类教育中进行推广，近年来发展迅速。线上课程教学开展初期，在居家信息化水平、師生信息化素养、线上教学资源、居家学习环境、师生交流互动等方面都存在着一定的问题，国家资源共享、学校有效组织、教师尽心开发课程、实施课程教学、网络平台提供技术支持，是线上教学有序开展的有力保障。线上教学的开展在教学资源建设、教学模式改革、教师队伍建设等方面为专业学科的发展提供了新的建设思路。

[关    键   词]  线上教学;职业教育;教学资源建设

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）51-0210-03

与普通教育和成人教育相比较，职业教育的目的是培养具有一定文化水平和专业知识、专业技能的应用型人才，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。在传统的课堂教育中，老师通常将学生集中在教室或实验、实训室里开展讲课、讨论、演示、实操等教学活动，上课的时间固定、地点固定。线上教学相比传统的线下课堂教学，不受时间、空间限制，组织更加灵活，便于学生遇到突发事件也能不间断地、有计划地、有安排地学习。因为职业教育的特殊性，要开展一门课程的线上教学，对大多数一线教师来说不论是课程的准备方面，还是在线组织、课程考核等方面都是一项新的挑战，对职业院校的学生来说，如何在线获取知识、获得技能，也是一种新的体验。

一、线上教学初期存在的问题

（一）居家信息化水平及师生信息化素养问题

开展线上教学需要电脑、手机等终端设备，需要通畅、稳定的网络。电脑、网络等硬件装备是开展线上教学的前提。开课前，师生端都必须准备好用于收发信息的设备，调试好网络。为了保证在线教学的顺利开展，教师往往是电脑、手机、摄像头、耳麦齐上阵，不少教师升级了家庭宽带的网速。学生也是，电脑或手机等终端设备至少配备一样。学生端和教师端一样也需要稳定的宽带网络来保障网络课程的学习。开课前，排摸学生居家的设备情况、网络情况，保障每个学生都拥有良好的学习条件，也是一项重要的工作。

开展线上教学需要有一定承载能力的技术平台。随着科技的发展，目前的网络技术平台有很多，如QQ、微信、钉钉、学习通、职教云等。在教学组织过程中，使用的平台不宜过多。试想，如果每门课程的老师都用上三四个平台，而且老师们使用的平台各不相同，那么，无疑增加了学生的学习负担。因此学校、系部如何推广统一的网络教学平台，老师如何选择、使用更便捷、性能更稳定的网络平台也是开展线上教学首先要考虑的问题之一。

开展线上教学需要任课教师有一定的信息化水平，能够熟练使用腾讯课堂、钉钉等网络直播软件组织教学，搭建课程平台，学习课程录播、视频制作等新技能。任课教师还得克服不能直面学生，对着电脑屏幕直播的不适应，对老师来说是一项全新的挑战，也是一项不小的挑战。

开展线上教学也需要学生具有一定的信息技术能力。对于职业院校的学生，信息技术不再是一门课程，在线上教学环境中更多的是实战，学生需要学习如何运用网络、使用不同软件等与同学协作、与老师互动，获取教学资源，提交作业，取得成绩。

（二）线上教学资源问题

职业教育不同于中小学基础教育，有统编大纲、统编教材，教师们可以集体备课，各省、市、区可以组织一定层面的教学力量进行网络课程开发，实现优质资源共享。职业教育专业门类多，课程种类多。即便是同一专业的相同名称的课程，根据受教育对象的层次不同，不同学校在课程内容、学时分配、授课方式上都不尽相同。随着教学改革的不断深入，不同学校、不同专业各具特色，任课教师能够选择的得心应手的线上教学资源匮乏。

比如我校电气自动化专业的双证融通类课程，如应用电子电路装调与维修、继电控制电路装调维修、可编程控制系统装调维修、交直流传动系统装调维修等。这些课程是学校近几年根据专业技术特点、区域行业需求，在市教委、市人力资源和社会保障局专家的指导下，专门组织力量开发课程标准、教学实施计划以及课程考核方案，属于理实一体化课程，所有的教学设备、鉴定设备均是由学校与厂家合作定制。

同样，对于一些有专业特色的综合实训类课程，如电力电子应用实训、自动化控制产品组装与调试、触摸屏设置与调试、工业控制网络实训等，原本的线下教学使用校本教材，依托校内实训中心的实验、实训设备，现有的实验、实训类平台非常少也不适用，开展线上教学相对困难。

（三）居家学习环境问题

学习环境对学习效果有着一定的影响。现实中的居家教学环境与传统的课堂，现代化的实验、实训室相比，差别较大。学生在居家学习过程中，非常容易受到周围环境的影响，包括家人的日常活动、邻居的声音、马路上的噪音，甚至是电子产品的诱惑，等等。这些都会干扰学生的学习，导致学生出现分神的现象，影响学习效果。电气专业课程教学需要使用一些电气元件、仪器和设备，居家环境没有这些设施条件，如何应用线上资源来弥补这些不足，也是教师开展线上教学需要解决的问题。

（四）师生交流互动问题

在传统教学中，师生的交流可以是一个眼神，也可以是提问、讨论的形式，职业教育中更可以是手把手地示范演示、现场指导，在线上教学中想要使用这些教学方式和教学手段变得困难重重。任课教师必须积极探索、寻找新的交流互动方式，吸引学生，及时获得学生的学习反馈，指引学生获取知识、获得技能。

二、线上教学有序开展的保障

（一）国家资源共享

爱课程、学堂在线、智慧树网、学银在线、智慧职教、优课联盟、优学院等国家级、省级、市级课程网站，社会力量组织的网络课程平台上有许多优秀电氣类专业课程资源，如电工技术、电子技术、机床电气控制技术、PLC技术、电力电子技术……经过一些年的建设，这些课程平台上有着丰富的教学资源，如教学视频、电子课件、动画演示、仿真训练等。学生通过注册就能很方便地使用这些课程网站，一些平台还为老师提供在课程网站上建班的技术支持，方便任课教师统计学生的学习情况。近几年发展起来的立体化教材建设，也为师生提供了丰富的课程资源。如果选用了一本立体化教材，师生们可以通过登录出版社的网站，注册扫码，方便地获取教材相关配套课程资源。另外，QQ、学习通、晓黑板等应用软件的技术升级日新月异，这些都为线上教学的开展提供了有力的保障。

（二）学校有效组织，建立健全督导机制

为推广线上教学，课程开课前，学校安排辅导员、班主任组织开展学生家庭终端设备、使用网络情况的排摸，及时掌握困难学生数据，通过落实困难资助、结对帮困等措施，解决线上教学的硬件问题。

为推广线上教学，学校、系部组织教师进行网络授课技术培训。考虑到线上教学的对象为中职、高职学生，系部特别推荐教师选用学生比较熟悉的、压力测试效果好的QQ软件作为主要通讯平台，利用QQ群建班，通过视频直播、群课堂等形式组织教学。同时要求任课教师在学习通平台建课，发布教学资源。开课前，学校多次组织运用QQ、学习通等网络平台进行压力测试，及时反馈数据，教师同时做好多平台的备选方案。

为了保障线上教学的教学质量，推动线上教学的有序开展，学校组织、安排力量随堂听课、评课，开展公开课活动。各专业教研室每周定期开展教研活动。教师互相学习，取长补短，共同探索线上教学的新模式。

（三）教师尽心开发课程、实施课程教学

教师是一门课、一堂课的组织者，从接到线上教学任务的那一刻起，教师就开始筹备，寻找、制作课程的线上教学资源，搭建课程平台，这些都需要投入大量的时间和精力。我校引入超星学习通作为课程平台，从学习平台的使用到建课、导入班级，制作课程讲义、课件，发布习题库、试卷库。在线上教学推广的过程中，学校的课程网站大量崛起，其背后是教师们辛勤的付出。

职业教育不仅仅有文化理论类课程，更多的是专业技术类课程，突出技能培养，在教学实施的过程中，指导学生安装、使用一些专业软件，如电气类专业PLC课程中的三菱编程软件GX Works、西门子编程软件STEP7、博图，电子技术课程中的模拟/数字电路设计软件Multisim……软件作业通常都是按照课题内容进行布置，要求学生各自提交，通过使用专业软件，学生获得了知识、掌握了技能，也提高了学习的主动性和积极性。

对于一些理实一体化、综合实训类课程，特别是学校的特色专业类课程，网络上现成的素材难以满足教学需求，教师走进实验室、实训室，现场演示，录制教学视频，精心剪辑，为线上教学提供了丰富的课程资源。

相比线下集中教学，线上教学过程中，教师对学生的指导更多的是一对一，许多学生在课后遇到问题，经常会私信老师，老师当然是在第一时间有问必答。线上教学开展的过程中，教师和学生虽然见不到面，但是“距离”其实并不遥远，沟通次数比线下更频繁、沟通渠道比线下更通畅。

任务引领的教学模式是通过岗位任务引领，以工作任务为载体，通过一个完整的项目进行实践的教学方法。这种教学模式是学生在老师布置的任务驱动下完成某些学习。对于PLC技术、单片机技术等电气类专业课程，任务引领式的教学模式在线下已经推广了许多年，也获得了非常好的教学效果。任务引领的教学模式同样适用于线上教学。每一堂课，或者是一个知识点、一项技能，教师都可以通过发布任务单，引导学生看视频、完成练习，通过完成一个个任务点，激励学生自主学习。学生自主地查看资料，自主安排课上、课后的学习时间，吸收知识，掌握课程内容。

（四）网络平台技术支持

开展线上教学需要的网络平台主要有两类：一类是网络教学平台，一类是网络社交平台。下面主要讲解网络教学平台。

网络教学平台主要包括课程网站、专业教学软件等。教师可以选择一些免费开放的网络优质课程资源，在一些现有的课程网站上建班。当然，因为职业教育的特殊性，现成的课程资源不可能和每个学校课程大纲要求的教学内容完全匹配。那么，教师可以通过学习通、职教云等平台来自己建课，将学校特色教学资源和网络优质教学资源进行融合。网络教学平台的优势在于便

于搭建课程框架，存放、调用课程资料，记录教学信息，统计教学数据。

教师在网络教学平台上存放教学视频、课件、学习资料等，学生可以随时针对自己薄弱的环节有选择地重复观看，这种自主学习的方式，不受时间、空间限制，能帮助学生理解知识、掌握技能，有助于提高学生学习效率和学习效果。

网络教学平台在发布资源的同时，还能进行信息记录，提供一定的数据分析。如班级学生的签到情况，任务点的完成情况，作业的完成率，作业、考试的平均分，某一道题的错误率……这些数据有助于教师及时掌握学生的学习情况，以便发现学生学习中遇到的问题，及时调整教学内容，改善教学方法。

但是网络教学平台往往缺少在线直播的功能，或者平台服务器不能满足线上教学在实时通讯等方面的需求。当线上教学课程大规模开课时，容易发生网站无法登录、网络信号传播卡顿等现象。因此，开展线上教学需要的另一类网络平台就是直播功能强大的，方便教师和学生实时互动的QQ、微信、钉钉等网络社交平台。腾讯课堂、腾讯会议、钉钉在线课堂等应用软件飞速发展，不断升级功能，为课程在线教学提供了有力的保障。

开展线上教学，教师可以采用网络教学平台发布资料、统计学情，采用网络社交平台进行直播、互动。

三、职业院校教育发展方略

（一）完善教学资源

线上教学让教师体会到了教学资源建设、课程平台建设的重要性。

职业院校在合理、有效利用现有共享优质教学资源的同时，需要更加迅速地开发新的教学资源，并通过教学实践，反馈总结，对新开发的教学资源适当整合、不断完善。教师在日常教学中要注意收藏、整理各种形式的理论类、实践类教学素材，如课件、习题集、试题库、微课小视频等，并将所有教学材料电子化。

职业院校应当向全国优质教学课程网站学习，更加注重开发专业课程平台，推进精品课程建设，加强实验、实训平台建设，构建具有专业技术特色的技能操作、训练平台。

（二）改革教学模式

相比线下教学，线上教学有利有弊。

职业院校线上教学的不足主要在于，一些需要动手实践的课程内容只能通过软件来实施，软件虚拟仿真和硬件实物操作，无论是在教学形式，还是在学习体验上，还是有一定差别的。

职业院校线上教学的优势主要在于对一些教学信息的数据统计十分便捷，教师更容易发现班级学生的学情状况和知识点掌握情况。改革教学模式，可施行线上、线下同步教学，利用线上信息发布和数据统计的优势，去完善传统的线下教学体系。

（三）加强教师队伍建设

优良的师资是教育发展的人员保障。职业院校教育要发展就必须具备一支政治素养优良、业务能力好、教学水平高的教师队伍。通过近年来的人才引进和师资培训，学校目前的教师队伍事业心强、专业水平高、教学能力强，知识、年龄、职称结构都比较合理。线上教学实践证明，教师队伍接受新事物反应快，获得新技能本领高，工作任劳任怨，经得起新事物的考验。

通过线上教学，教师深刻感受到了信息技术的突飞猛进，科技的发展要求教师与时俱进，不断吸收新知，更新技能。敢于突破自我，发现新事物，借鉴新经验，开拓新领域。

学校应继续加强教师队伍在专业技能、信息化水平等方面的业务能力培训。

通过线上教学，教师团队建设体现出一定的必要性。一门课程的线上教学如果由1名教师来负责，那么为了保证线上教学的教学质量，这名教师从课程平台搭建、课程资料制作到直播上课，课后督促作业、批改作业，工作量特别大。因此，各专业应加强教师团队建设，分工协作，发挥教师的特长，团队协作出精品。

四、结束语

线上教学在我国已经发展了很多年，因为其不受时、空限制的优越性，必将在各类型、各层次的教学中推广，随着科技的发展，线上教学也将继续发展。作为一名教师，要积极投身于教学改革的浪潮中，在教学中不断提升技能，及时总结经验，不断改进教学方式，探索新的教学方法，努力为国家培养新时代的接班人。

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◎编辑 张 慧