中职校本特色学校德育品牌建设研究

沈业银

[摘           要]  德育品牌是中职学校在对学生进行德育实践过程中亟须树立的德育建设理念，是学校校园文化、价值文化和学生素养品行的具体化表现，随着中职学校的进一步发展及国家对技能型人才培养的重视，中职学校打造出自己的德育品牌，是当前学校发展阶段面临的重要课题，致力于研究扎根学校校本特色的德育品牌建设，从中职学校发展内涵、实施路径、案例略览反思等方面探讨中职学校品牌建设。

[关    键   词]  校本特色;德育;中职学校

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）51-0140-02

德育品牌建设是中职学校进行特色育人的重要抓手，也是学校多年德育发展经验做法的探索总结，有着深刻的德育建设发展背景和学校价值目标的具体体现，基于学校本身的校本特色德育品牌的建设，是在学校德育过程中，有着本校性、特色化的特点，是不断总结、不断发展而来的校园德育品牌。

一、基于校本特色的中职学校德育品牌的内涵与价值目标

所谓校本特色的中职学校德育品牌的内涵指的是中职学校根据现代职业教育德育理念和本校特有的办学特色，在对学生进行德育实践中，结合中职教育的学生身心特点，自主创新，发挥本校的育人优势，结合学校文化内涵，提炼总结出的德育特色品牌。具体来说，它是过程性、实践性的，是独特且优质的，规律且稳定的德育理念和成熟模式，具有本校性和职业性的特点。

基于校本特色的中职学校德育品牌的价值目标是培养适合职业发展、有匠心的职业人，随着社会对中职学校育人的期望不断提升，具有综合素养和核心素质的德育人才培养是中职教育发展的重要命题。

校本特色中职学校德育品牌建设的价值目标是以德育文化为底色的价值目标，是中职学校在长期德育实践中，积淀而成的师生认同和遵守的价值理念和行为规范。价值目标是以核心价值观为主导， 结合中职教育的特色，校企合作的职业素养，以服务创新创业教育、职业生涯规划为抓手，达到提升校园德育的职业特色价值目标。

在构建过程中，要以问题为导向，积极开展基于校本实践的行动实施，充分聚焦问题，提出解决方案，使学校德育工作从现象事实深入方案模式，厘清德育工作的校本化范式，解决学校德育在价值目标和特色化过程中的系列问题，促进校本特色的中职学校德育品牌建设科学化发展。

二、基于校本特色的中职学校德育品牌建设的实施路径

中职学校依托校本化德育主渠道，从校本特色的德育模式、创设校本特色的德育成长机制到完善德育多维评价体系实施路径，努力将中职学校德育内涵和价值目标内化于心、外化于行。

（一）构建合适的校本特色德育模式

教育家陶行知提出：“生活决定教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”中职学校的德育正是如此，它是在中职校园生活中，和职校学生的学习生活方方面面都息息相关的，它既是整体性的，又是生成性的。基于中职学校校本德育的特点，学校要以校园学习生活为核心，围绕职业需要的德育目标、内容和途径构建适合本校的育人模式，在具体实践中，可以从增强职业价值和职业道德上进行设计，比如把职业担当责任、职业价值目标、职业自律规划、职业成长等方面融入校本特色的德育模式中，以满足未来岗位能力和个人职业生涯的需要，构建适合职业学校自身的实践体系。

（二）创设有效的校本特色德育品牌培育机制

德育的本质是人对自身道德品质的建构，学校要在人的基础上来看待和关注学生的生存质量和未来发展，结合新时期德育工作的新问题，笔者认为德育工作一定是长期的、生成性的，创设有效的校本特色德育品牌是德育工作良性成长的建设工程，也是精心培育的工程。这就要求中职学校在培育本校特色德育品牌的过程中，厘清工作重点，直面问题本质，将职业技能和德育品行结合起来，建立适合的德育品牌培育机制。

首先，将校本特色的德育品牌培育工作納入学校各部门的工作考核中。以校本化、职业发展为立足点的中职德育品牌工作，是对以往的德育工作进行的一次有效提升和变革，是对当前德育工作的新尝试。德育品牌工作的确立是将德育工作系统化、品质化打造的有效方式，品牌的打造往往是系统长期的，因此学校做好顶层设计，德育部门和教学部门要统筹安排，而不是德育部门的单兵作战。

其次，将德育素养引进课程进行全员培育。为有效破解德育和职业教学的实施困境、避免为德育而德育的形式主义，将部分德育工作生动地融入学校课程，在潜移默化中做好对职校学生的职业道德有效规范和生动引领，润物细无声。

最后，强化专业教师开展德技互促工作。专业教师要在专业技能的教授中对职业担当责任、职业价值目标、职业自律规划、职业成长等方面进行德技互促教育，实现中职学生的学业指导和德育成长相互促进。

中职学校学生优质的职业发展和技能习得是专业发展给予

学生的核心竞争力，帮助学生在这个过程中发掘职业潜能，鼓励学生在德育实践中去认知、去体验、去内化，从而感受到自我价值，因此要帮助学生完成这一系列的道德成长，就应该创设好有效的适合本校的德育品牌培育机制。

（三）建立中职学生德育多维评价体系

德育多维评价体系是多元评价发展的有效方式，在实施的过程中，可以制定《校本特色德育素养提升手册》，从职业担当责任、职业价值目标、职业自律规划、职业成长等方面进行过程化的记录，从“我要怎么做”到“我能做好”，给予学生好的反馈，从而引导学生从成长过程中找到自信。学校可以基于德育多维评价的理念，将过程性评价落实到各个阶段，有每月评比、德育、职业品德等评选，从各个方面认可学生的成长。

三、基于校本特色的中职学校德育品牌建设案例略览

（一）培育“第一技能”，狠抓育人

“第一技能”强调的是德育为第一，积极倡导德育技能化，杭州富阳区职业教育中心的“第一技能”理念，是充分调研了富阳区20家知名企业，得出的德育新思路，以一种着眼于学生终身发展和企业发展的“最需要的、最看重的道德品质”，即良好的适应能力、阳光的自信形象、文明的行为举止、团结协作的合作意识、按章办事的规则意识、精益求精的质量意识、踏实勤奋的态度、吃苦耐劳的品质、坚持顽强的意识、忠诚敬业的精神。

通过调研得出的“第一技能”，在具体实施培养的过程中，杭州富阳区职业教育中心搭建了学校、家庭、企业三位一体的认知平台网络，以认真理解—实践练习—反复训练—体验提升—考核完善为实践操作体系，形成认知、训练、体验的三大平台，让学生循序渐进地形成“第一技能”。在考核上，以“第一技能”等级证书作为手段，创新考核路径，积极推行一岗双证，即专业技能证书和“第一技能”证书，让德育有针对性和可操作性。

（二）德育银行管理，创新育人

瓯海职业中专将德育管理命名为“德育银行”，在具体实施上，分为学校评价、企业评价、家庭评价和社区评价四个方面。其中社区评价是社区服务，囊括了邻里和睦、结对帮扶、志愿服务等，细微细小的行为内容都列在其中，实现低起点、精准化的德育考核标准。而在德育银行的统计保障上，瓯海职业中专研发了动态评价软件，支持德育银行的数据运算。

瓯海职业中专的德育银行，在积极调动企业社区等第三方参与德育工作的基础上，更是有效地让学生在规范的要求下，匡正自己的行为，根据自己的德育银行情况，积极调整状态，提升自我激励和主动性成长。

（三）德育“大课程”，课程育人

宁波外事学校建构了基于发展需求的德育“大课程”，实现了课程育人。这一模式是通过五大领域课程，形成多元联动的德育“大课程”体系。在学科、心理、社团、实践、成长这五大课程中融入德育的核心要素，即身心健康、良知道德等方面，同时还实施了文化课程与德育课程融合的新模式，比如在文化课教学中，包含感恩诚信、协作创新等基本素养，感受文明修养和匠人精神。

除此之外，还构建了成长课程，开发实施了“成长声音”“成长伙伴”“成长记忆”等十多项成长系列课程，调动学生的内驱力，实现自我成长，充分实现了规范性德育向发展性德育切换的路径特征。

（四）借鉴与反思

杭州富阳区职业教育中心的“第一技能”、瓯海职业中专的德育银行管理、宁波外事学校的“大课程”都是德育管理创新的新思路，取得了很好的成效。

比如，杭州富阳区职业教育中心通过“第一技能”的实施，学生违纪率下降了2.47%，毕业生一次就业率高达98%以上，高端企业就业率近三年均有10%的提升，近两年200多人次在市、省、国家级比赛中获奖，而这些都是基于学校对20多家企业的调研，针对调研的需求进行改进的职业德育工作。

宁波外事学校的德育“大课程”是该校成长德育模式中的特色路径之一，该模式核心理念认为成长德育即尊重、满足并引导学生成长需要的德育，其完整的实施路径有四大块，即创设环境，实现环境育人;构建德育大课程，实现课程育人;完善成长视域下的学生德育评价;创设螺旋式的成长机制。

瓯海职业中专的德育银行管理，是将个体道德考核和编辑考核结合的模式，是一种个人和团体的德育管理约束机制，考核精细化和细致度都是值得学习和借鉴的，同时创新了企业对学生的录用参考依据，该校将“德育银行”的数据库面向了企业和社区，招工企业经过授权后可以登录查阅学生的在校学习、在岗实习数据。一方面规范了学生的德育行为规范;另一方面方便企业的招聘，为企业提供最合适的员工人选参考数据。

中职德育和高中德育最大的差別之处就在于中职要基于职业性、现代企业的需求去完善和提升中职德育的工作效能，而这也正是中职德育品牌发展的立足点和校本特色，笔者上述阐述的三所学校在德育品牌建设方面各有千秋，但又具有共性，即站在职业化德育的校本立场上全面规划学校的德育品牌工作，对于评价机制的多元建构以及德育工作过程化评分中的数据库建设工作，这些都是值得深思和借鉴的。

四、结语

校本特色的德育品牌建设是中职学校德育工作不可忽视的方向，在德育的过程中融入并突出职业性和专业性，以职业德育来深化学校德育工作的实践，从而培养学生的敬业精神、匠人品德是中职德育的不可或缺的教育内容。学校要结合自身专业的特点，去找到契合的校本特色的德育品牌建设思路，创新德育工作模式，从而真正促进学生面向职业发展的主体品德意识的觉醒和养成，培养品德适应职业发展的“现代职业人”。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知教育文选[M].北京：教育出版社，1981：267.

[2]何永刚，黄宏忠，高志伟.“第一技能”培育：中职德育模式的创新与实践[J].职业教育，2009（3）：28.

[3]叶会乐.中职学校德育多元评价机制的构建研究：以瓯海职业中专“德育银行”为例[J].职业教育，2009（3）：40.

[4]张军辉，叶盛楠.中职成长德育模式的创新与实践探索[J].职业教育，2009（3）：50.

◎编辑 郑晓燕