课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展路径

斯朗拉珍

摘 要： 幼儿是接触正规教育的其实阶段，也是培养幼儿综合素质的启蒙阶段。体育课程作为幼儿教学中的重要组成部分，能够直接影响幼儿的身心发展。因此，在体育教学中，教师需要结合幼儿心理特点和思维方式进行分析，在保证幼儿身心健康发展的基础上，激发幼儿对体育活动的兴趣，使其养成良好的体育锻炼习惯。因此，本文针对课程游戏化背景下，如何开展幼儿园体育活动进行分析，希望能够为广大教育者提供参考借鉴。

关键词： 课程游戏化;幼儿园;体育活动;开展路径

【中图分类号】 G613     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）14-0270-01

引言：

幼儿园儿童年龄较小，好奇心较重，自控能力相对较差，容易被新鲜事物吸引注意力。在体育活动中无法做到全身心投入，不能充分满足体育活动教学目标。而通过游戏化教学，引导幼儿参与游戏活动，不仅能够激发幼儿的自主能动性和运动热情，还能够充分集中幼儿注意力，使其在潜移默化中掌握体育活动要领，学习体育活动知识，养成体育锻炼习惯。由此可见，课程游戏化教学能够充分满足新课程标准强调的以幼儿为主体需求，同时有利于提高体育教学效率，能够为促进幼儿健康发展奠定基础。

1 创新游戏化教学情境，激发幼儿参与体育活动的兴趣

新一輪教学改革至今为止已经落实一段时间，教育机构和家长对素质教育的重要性也进一步认识和了解。幼儿园作为培养幼儿综合素质的启蒙机构，也要充分做到与时俱进，保证在教学过程中能够引导幼儿全面发展。体育教学作为幼儿教学重点重要组成部分，肩负着强壮幼儿身体素质、培养幼儿体育兴趣的重任[1]。在新课标改革不断深入的现代教学环境中，如何满足体育教学需求，引导幼儿健康发展，成为体育教师需要深入研究和思考的问题之一，由于幼儿年龄较小，对各种新鲜事物充满好奇。在体育教学过程中注意力容易分散。针对这一问题，教师可以通过课程游戏化方式展开教学，并结合幼儿发展兴趣爱好和思维方式营造游戏化活动情境，同时引导幼儿参与其中，使其能够在切身体验中提高活动兴趣，在迁移魔化中增强体质，从而为幼儿未来发展奠定良好基础。另外，在游戏化体育活动情境创设过程中，教师需要重视游戏的性质和内容。

例如：障碍跑是幼儿体育活动中的重点内容，需要消耗幼儿大量体力。在传统体育活动教学中，由于幼儿年龄较小，身体发育不完整，运动能力相对较低，部分幼儿由于无法克服困难，不能完成障碍跑活动，自然无法达到教学目标。而通过创设游戏情境，能够有效弥补传统教学中的不足之处。教师可以根据尤为兴趣爱好进行分析，通过组织游戏方式引导幼儿完成障碍跑活动，如：在障碍跑重点放置玩偶，并以“拯救玩偶”为主题引导幼儿营救玩偶，第一名可以获得玩偶奖励。幼儿在游戏活动激发下，能够充分调动活动热情，并主动突破障碍跑层层阻碍完成活动内容。在此过程中，教师需要充分发挥引导作用，传授跑步技巧，纠正跑步错误，并认真讲解障碍跑规则和策略，使幼儿能够在游戏过程中掌握障碍跑要领，从而在增强体能的同时提高体育活动教学效率。

2 设计游戏化教学活动，促进幼儿综合发展

幼儿园中的每个幼儿都是一个个体，由于所有幼儿在生长环境、思维方式、学习能力等方面存在差异性，因此其自身均具有独特的个性和特点，并且在心理认知方面也不尽相同。因此，在游戏化体育活动开展中，教师需要全面观察幼儿实际情况，了解所有幼儿的兴趣爱好和学习特点，并结合幼儿差异性针对性设计游戏化教学活动，使所有幼儿都能够在活动练习中提高身体素质，实现全面发展的最终目标[2]。与此同时，新课标改革强调幼儿教学需要以幼儿为主体。因此，在教学过程中，教师需要充分发挥引导作用，培养幼儿的体育学习兴趣，使幼儿能够在切身体会体育快乐的同时树立正确的体育精神。另外，幼儿正处于身体发育其实阶段，也是为未来发展奠定基础的关键时期。在幼儿园学习期间，幼儿形成的学习习惯和兴趣爱好会直接影响未来发展。因此，在体育教学活动开展过程中，教师需要充分结合幼儿兴趣爱好设计活动。

例如：教师在幼儿体育活动开展前，需要全面分析幼儿的特点和爱好，结合幼儿日常表现和学习特点进行深入研究。而后教师可以结合幼儿的兴趣爱好针对性设计体育活动内容。与此同时，在体育活动设计过程中，不仅要保证活动趣味性，使其充分激发幼儿学习积极性。还要保证活动教育性，使幼儿能够在切身体验中掌握运动技能和体育知识，从而不断提高自身身体素质，促进幼儿全面发展。

3 营造良好教学环境，开拓幼儿思维能力

教学环境与幼儿发展有必然联系，在体育教学过程中，想要提高体育活动教学水平，就要进一步丰富教学环境。首先，教师需要强化自身与幼儿间的沟通，拉近师生之间的距离。其次，在体育活动游戏设计过程中，教师需要将体育知识和教学环境紧密相连。保证游戏活动在科学、合理的基础上能够刺激幼儿感官，激发幼儿的探索欲望和活动欲望。使幼儿在活动中能够体会乐趣，获得知识。最后，体育教师在游戏活动开展过程中要处理好教学维度，保证游戏内容既能够发散幼儿思维，又能够提高幼儿感知能力。从而达到寓教于乐的最终目标[3]。

例如：在体育活动开展过程中，教师可以为幼儿提供多样化活动道具，通过道具激发幼儿的探究欲望。另外，体育活动中，即使同一种道具也存在多种用法，教师可以通过抛砖引玉的方式引导幼儿发散思维，探索道具的更多用法。从而培养幼儿的创造性思维。除此之外，教师也可以在活动开始前，制定明确的教学目标，使幼儿充分了解体育活动教学的主要内容，并要求学生根据自己所想和所感，选择适合自己的游戏道具。并要求学生在探索道具用法中对完成活动内容，如此不仅能够激发幼儿学习热情，还能够开拓幼儿思维能力。

结语：

综上所述，近年来，我国教育改革的不断深入。新课程标准持续推进，幼儿教育的重要性也逐渐凸显。体育教学作为幼儿教学中的重要组成部分，对提高幼儿身体素质和心理素质有积极作用，然而，由于幼儿年龄较小，天性活泼好动，想要在有限的时间内完成教学任务具有一定的挑战性。因此，本文针对课程游戏化教学下的体育活动展开路径进行分析，希望能够为提高幼儿体育教学水平奠定基础。

参考文献

[1] 陈晓红;.课程游戏化背景下的幼儿园体育活动实施策略探究[J].成才之路，2019，No.615（23）：79.

[2] 全宜春.浅析幼儿园课程游戏化背景下数学活动的组织与开展[J].教育界，2019（16）：143-144.

[3] 张凌.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].教育观察（上半月），2019，8（4）：135.