基于核心素养的高中地理生活化教学策略研究

盖鸿瑞

摘 要： 近些年来我国教育发展迅速，人们越来越注重学生的全面发展，素质教育的培养开始逐渐被学校重视。对于高中地理教学，教师可以运用生活化教学，把生活中的地理知识与教学内容相结合，以此来提升教学效率。教师可以合理利用生活化教学，把课堂所学知识与生活实践相结合，让学生更加全面地掌握课堂知识，使学生的核心素养得到提高。

关键词： 高中地理;核心素养;生活化教学;策略研究

【中图分类号】 G633.55     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）14-0261-01

我们对知识的学习是为了能够在工作和生活中用到这些知识，所以这也就要求老师在教学过程中，要考虑到教学知识的实用性。而且地理这门学科很重要，对于多数高中生来说，知识点比较抽象，也是相对难记忆的。地理学科内容广泛，教学效率不高，所以把生活化教学应用到高中地理学习中是至关重要的。对于高中地理教学，老师可以根据课堂内容，基于核心素养运用生活化教学，利用教学技术把知识变得生动有趣，让学生更加全面地掌握地理课堂知识。

1 地理核心素养的基本概述

如今，对于许多高中生来说，他们大多比较侧重学习课堂知识，来应对考试，反而忽视了学习最重要的目的是实践，正是如此，当务之急是必须提升学生的地理核心素养，必须让学生能够把课堂知识联系到实际生活中去。对此，对于高中地理教学，教师可以运用生活化教学，拿生活中的事件来举例，可以把课堂知识更加生动形象地展示给学生，让学生更加全面地掌握地理课堂知识，以此来提升高中地理的教学效率。

对于高中地理教学，基于核心素养的生活化教学有很多好处，一方面可以锻炼学生的思考能力，培养学生学习的主动性和积极性，一方面可以让学生把知识学习与生活相联系，提高学生自身的核心素养。

2 高中地理生活化教学中存在的问题

要想基于核心素养的大环境之下对高中地理生活化教学进行进一步的推进，则需要相关学校及高中地理教师对当前我国高中地理生活化教学现状及其中存在的问题进行发现和研究，继而才能更加有针对性地提升高中地理生活化教学的水平，使教师在实际的教学过程当中更好地把握生活化教学的方式以及特点。从近年来对我们国家高中地理生活化教学开展情况的调查可以发现，我国高中地理生活化教学中存在的问题比较集中，现住地体现在以下两个方面：

2.1 课堂教学形式单一

对于高中地理教学，教师通常采用传统的教学方式，只是单纯的把知识传递给学生，而学生能接收到的知识非常少，因此对于高中生来说，单一的教学形式无法吸引他们对地理学习的积极性，导致教学效率低下。高中地理课堂教学包含的知识面很广，教师则更注重教课堂内容的教学，忽略了平时实际的练习，再加上学生平时不注重温故知新，所以对地理知识的记忆就越发难上加难。

2.2 在教学中错误地使用多媒体技术

随着网络技术的发达，多媒体的应用越来越广，在现代化的高中地理教学中，多媒体技术也得到了普遍的运用。正是由于多媒体技术在教学中的运用，导致一些教师在课堂教学时，太过依附课件，而且课堂上所使用的课件不一定是自己制作的，错误地使用课件会导致课堂内容没有针对性，无法吸引学生对地理学习的积极性，导致教学效率低下。教师对自己所使用的可见的了解不够深入，以至于部分课件存在不符合自己教学过程的情况，甚至根本不能够提升教师的课堂生活化教学效果。

3 基于核心素养的高中地理生活化教学策略

通过对我国高中地理生活化教学开展情况的调查和分析，不难发现，针对其中存在的显著问题又许多可行的方法帮助解决，而在不断的实践当中，高中地理教师可以从以下几个方面对高中地理生活化教学进行优化。

3.1 结合实际生活丰富教学方法

教学方法的应用是多元化的，不是只有单一传统的教学方式，所以在地理教学时，教师可以丰富教学方法，激发学生的积极性。教学有两个阶段，分为“教”和“学”，“教”是指教师对课堂知识进行教学，“学”是指学生对教师所教的内容进行学习。所以教师在教学中也有着非常重要的地位，教师可以通过多种教学方法更好地展现课堂所需要的知识，把抽象的知识形象化，增加课堂知识的记忆点。举例来说，教师在讲解“常见的天气系统”时，可以以本地区为例子，结合本地区的实际情况，运用讨论法，给学生展示一些图片材料，让学生们组织讨论，探讨图片传达的信息，猜测所对应的天气系统，勾起学生们的好奇心。学生结合实际生活和经验，从自己的感受出发，才能更好的理解知识，加深对天气系统的理解和认识，让学生更加全面地掌握地理知识。

3.2 在教学中正确利用多媒体技术

要想解决高中地理生活化教学中存在的问题，不仅需要丰富教学方法，还必须正确利用多媒体技术。比如教师在讲解“地球的圈层结构”时，在对地壳运动的教学过程中，可以给同学们展示“喜马拉雅是怎么形成的”地壳运动的动画，把地壳运动的地理现象更直接的展现给学生，将学生带入到相应的情境，利用学生的空间感和想象力，增加课堂知识的记忆点，让学生更加直观地感受到地理知识的魅力，在良好的学习氛围下学习高中地理知识。教师也可以在课堂上给学生播放一些与地理相关的生活图片或者视频，运用多媒体创设教学情境，把地理知识与生活密切的结合，合理的利用生活化教学来提升学生们的地理核心素养。

4 结束语

对于高中地理教学来说，老师可以根据课堂内容，合理利用生活化教学丰富地理课堂，结合实际来创设多样化的教学情境，把枯燥的知识变得生动有趣，让学生更加全面的掌握课堂知识。学生结合实际生活和经验，从自己的感受出发，才更容易积极参与课堂，从真正意义上掌握地理知识，提升自身的核心素养，从而使教学效果达到最佳。

参考文献

[1] 郭维. 基于地理核心素养培养的高中地理概念教学实践研究[D].四川师范大学，2018.

[2] 何俊康. 核心素养视野下高中地理生活化教學策略研究[D].湖南师范大学，2018.

[3] 李忠. 基于核心素养的高中地理生活化教学策略研究[J]. 名师在线，2017（17）：55-56.