受责罚竟然成了一种期盼

邓习国

这是一堂语文单元综合检测课。

铃声响起，当我推开教室门，跃上讲台将教材与备课一齐置于讲桌上时，教室里风吹麦浪的读书声戛然而止。学生习惯性地合上教材，正襟危坐，谁也不敢抬头正视讲台，唯恐“抬望眼”的瞬间被点名接受检查，更为担心的是检查中出现错误所受到的责罚……教室里可闻针落，紧张的空气正在肆意弥漫，我似乎可以听到每个同学怦怦的心跳。

或许点名优生作答才可以缓解这种滞呆，进而点燃学生答题的激情，平添他们的信心。我抬眼环视教室四周，开始设问检测。

“江河历经十年文革浩劫，内心充盈着的对光明与温暖的渴望在诗中迸发而出，请问‘他为何以《星星变奏曲》为题呢？”我指名由本班的文科状元郑潇来回答。

“本诗以星星为主要意象表达作者对光明与温暖的渴求，用“变奏曲”来设喻是因为……是因为……”就像黑云突然堆砌一下子淹没星光归作一团漆黑一般，在郑潇紧张羞涩得满脸通红瞠目结舌的尴尬中，全班没有一个人敢尝试这个问题……黑云压城般的恐惧几乎包裹了每一位同学……

“啪！”突然地一声脆响让全班同学不寒而栗，教室左后方的一名留着长发的男生的文具盒重重地摔在地上，文具也七零八落一地狼藉……他没有丝毫窘迫与不安，处乱不惊的镇静里分明露出了几分不屑。正当我要迁怒与他时，他突然抬起头来，四目相对，我发现他眼神里的异样——没有紧张与愧怍，似乎有种破釜沉舟的挑战和一种难言莫名的期盼……冷静与理智告诉我，置身特情，切勿疏狂！学困生的阵营本是一个阴暗潮湿的角落，我为何硬是要去雪上加霜呢！

又是一节语文课――背诵《唐雎不辱使命》。

已上课十五分钟了，他却迟迟未到。

期待中，他终于来了――迎着我的目光，他慢吞吞地走到了我面前。“耽误这么长时间，别人都快能背诵了，你怎么办？”我的话有些咄咄逼人。

“您大概也不会检查我的，我一直有这种认为！”他没有正眼看我，但话语中透着坚定与无奈。

“把要背诵的这课抄写三遍，明天交到办公室！”我实在没有多大的耐心来开导他，于是直截了当予以责罚。

他挺起身后给了我深深的一鞠，然后径直走回到了座位上。

三天后，我收到了他交来的“责罚”。书写工工整整，卷面清清爽爽，真是令我惊奇的是他夹在作业本中的一张字条“老师：在我看来，您是我们班最严厉的任课教师，您应该不会放弃差生吧！我期盼受责罚，是因为我期盼在老师心中得到优生一样的公平待遇，谢谢您老师！”

一语惊醒梦中人！在践行人文教育，强调公平教育的今天，躬耕三尺講台，铸造人类灵魂的执教者，我们该怎样去面对讲台下那数十双求知的眼睛？切莫忘，阴暗潮湿的角落里那些充满委屈与期待的眼神！请切记，教者课堂上，面对的是讲台下的一切学生。