教育现代化在小学教学中的应用

胡秀月

一、引言

数学是一门基础性学科，小学数学课程标准中明确提出，要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。在小学的数学教学中，教师通常会运用一些基本的教学手段，例如：图文结合，或是情景模拟等方式来帮助学生更好地了解学习数学，快乐学习已成为众多师生的追求，但在实际小学数学教学中，学生的学习效果往往是被忽略的，教学效果并没有预期中的那么好。

二、小学数学教学现状及问题

（一）小学生学习数学现状

1.学习数学兴趣度低

在小学数学的教学中，传统的教学方式只是让学生知道这篇教材或是算式的表层含义，学生只是被动地接受知识，老师无法用说教的方式让学生留下深刻的印象，或是对教材内容有了更深层次的理解。从而，学生对数学学习的兴趣度也就大大的被降低了。

2.教学方法陈旧，课堂效率不高

许多教师在进行教学时，其教学方法过于陈旧，缺乏对学生数学思维的培养和动手能力，很多教师就是让学生生硬地理解，甚至为了考试而生硬的记背解题步骤。

3.学生认知能力不足

数学具有高度的抽象性、逻辑性、严密性和实用性，所以对学生的认知能力有一定的要求，但绝大多数小学生，在幼儿园阶段或非正式教育的教育机构只接受过一般的、十分基础的数学教学，而其年龄也决定了某些学生在认识能力的问题上存在一定的缺陷，但凡遇到数学知识的难点或是需要运用综合性思维对其进行理解和运用的，就会发生认知能力不足导致无法按时按量地完成教学任务的情况。

（二）小学数学教学中存在的问题

1.用词方式过于抽象

2.教师教学重法轻用

3.学校数学教学机制不完善

三、教学哲学为现代化数学教学提供指导意义

（一）教育生成论哲学对现代化数学教学的指导意义

1.教育生成论的内涵

教育生成论是一种人类在长期思维活动过程中的产物，生成论的主要意义在于，其认为事物是没有固定的发展形式和发展模式的，所有的事物都是无时无刻在进行演变和变化的。而小学的数学教学也是符合了教育生成论的理念，在教师进行教学的过程中，需要帮助学生积极的发挥其发散性思维和积极主动探究的思维。数学教学是动态的，不是一尘不变的。小学数学教师在与学生进行教学的过程中，也要遵循这一理论，用动态生成的观点来看待数学教学和学生语言能力的发展。

2.教育生成论对现代化数学教学的指导意义

小学数学的教学本身是一种带有实践型的教学活动，更是一种带有思维活跃性和创造性的教学过程。教师需要教会学生运用动态的思维，并且积极开动自身创造性思维，结合教学内容中出现的画面、语句、情况分析来进行自己的判断和理解。这便需要学生将抽象的内容和信息具象化、动态化，让原本复杂难以理解的信息简单化，最终变成可以进行学习和论述的有效信息。

（二）建构主义学习理论对现代化数学教学的指导意义

1、建构主义学习理论的内涵

建构主义认为知识点不是对现实生活的固定表示，现存的知识只是一种已被论证为真理的假设和解释，并不是唯一不变的。在小学数学的教学过程中，学生的学习行为，不仅是小学数学教师向学生传授如何进行学习的单向过程，而是要引导学生在已有知识的基础上，进行自身语言能力的组织、语言能力的扩展和应用，让学生在不断牢固已有知识和能力的同时，不断向更好的水平发展。

2、建构主义学习理论对现代化数学教学的指导意义

富有引导性、动态性、趣味性的小学数学教学为学生在重新形成新的学习模式和新的知识转化意识提供了基础和机会。教学不能无视学生的已有知识经验，应该把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，并引导他们从现有的知识中“生长”出新的知识。数学的学习要求学生能够不断地学习新的词汇和知识，更需要能够合理运用自身掌握的知识，学生知识的汲取过程在一定程度上是基于与教师进行沟通和教师点评的过程，在点评和教学中使得小学数学的知识对学生的生活和学习产生积极的意义，让小学的学习变成能够转变学生现有固定知识，能够激发学生探究和思考的重要教学环节。

四、教育现代化在小学教学中的应用

（一）运用多媒体提高课堂参与度，激发创新意识

一堂良好的数学课是一件精美的艺术品，教师应该帮助学生在学习过程中创造灵感，把全班同学的思维理清楚，完整地串成一条线，从而有效地激发学生的兴趣，使他们积极投入到数学情境中，提高数学课堂质量的创新精神。教师可以试着运用多媒体软件把一些“视觉，听觉”等元素结合起来。

（二）利用互联网资源，优化学校教学教学课程资源

提高学生的兴趣是教师的专业发展的基礎，提升学生的学习能力是一个教育者的挑战，这也是学校课程资源开发是一个发展挑战。近年来，课程的理解列入教学课程，教学是课程实施和实现的过程。传统的学校课程资源开发过程中的目标设置，通常为内容选择和组织课程并加以实施，并最终以评估的过程。为了提高学生学习小学数学教学，教师可以利用互联网资源，从单向教学到分享教学，着重培养学生主动学习，独立思考的能力，实实在在做到教学相长，逐步优化教学过程中的不足，提高学校课程资源的质量。

（三）以学生为中心，展开数字化教学

有效地利用数字化教学资源，对于学生的学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。通过数字化教学资源的真正利用，教师可以实现课前、课中和课后的全场景智慧管理，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养学生自主学习能力和创造能力的极佳途径。数字化教学的主要目标是开发一个开放的管理课程和激发学生自主学习、自主探究的过程，在一定程度上，激发学生的自主学习能力和自主创造能力成为了学校课程资源开发的重要手段和重要基础，积极地对学校的课程资源进行优化和整合，有利于学校教学资源架构的提升，充分运用学校的基础教学资源，对学校优化自身课程资源，大力发展民主、创新、自主的教学氛围起到了积极的作用。

结论

现代的数学教学不仅能够借助多媒体软件来实现对学生的数学教学，也可以通过不同教学的方式来实现数学学科的教学。小学数学教师的任务，不仅仅是教会学生数学的知识和学习的技巧，而是在于是否激发了学生对数学知识学习的求知欲，以及是否将数学融入到了学生的学习和生活当中去，以发挥其育人、教学的作用。